信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

在幼兒園教育過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段是達(dá)到教育目標(biāo)的必要條件，日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術(shù)。所以，就幼兒教育而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，的確可以在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用。

一、開展現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的教育媒體生動(dòng)靈活，能吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”而且，眾所周知，幼兒園教育的對(duì)象均為年齡3～6歲的幼兒，這一學(xué)齡段的幼兒高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受著興趣、情感的支配。電教媒體恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣，在活動(dòng)中孩子們往往會(huì)被多媒體畫面鮮艷的色彩、或靜或動(dòng)的景物、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

因此教師可以根據(jù)需要，利用多媒體奇妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境，組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，再配以老師有效地引導(dǎo)，對(duì)集中幼兒的注意力，多渠道、多層次獲取新知識(shí)，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒想象力有很大地幫助。

2、利用電教媒體的直觀仿真性，培養(yǎng)幼兒思維能力，引發(fā)創(chuàng)造欲望和豐富的想象，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和感覺是有局限性的，幼兒憑借實(shí)際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗(yàn)終究有限，不論在量的方面，還是質(zhì)的方面都不能滿足學(xué)習(xí)深化的需要，從而限制了幼兒思維能力的發(fā)展，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，可激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與思維活動(dòng)，也使他們的思維空間得到擴(kuò)展。

許多日常生活中不易見到的景象，可以利用電教媒體把抽象的東西與具體的事物相聯(lián)系，結(jié)合各種聲音和動(dòng)作，使其仿真性畫面來烘托教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在與教學(xué)內(nèi)容交流的同時(shí)，擴(kuò)大想象的范圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

二、找到信息化技術(shù)和幼兒園教育方式的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)合理地付諸實(shí)施操作，充分發(fā)揮其輔助、媒介的作用，提高幼兒園教育活動(dòng)質(zhì)量。

1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、活潑有趣的環(huán)境，激活幼兒主動(dòng)探索的欲望。

著名的心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，指出兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、素材光碟等給我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了便利。

除了墻飾外還分了教師資源和幼兒資源，供教師和幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享，為以后的活動(dòng)開展提供了豐富的素材，由此充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。

2、巧設(shè)情景，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲望

對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在學(xué)習(xí)起來就會(huì)起到事半功倍的效果。

然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，活動(dòng)前通過多媒體播放與本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動(dòng)。

3、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒園的孩子好動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫較感興趣，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，它能使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。

4、互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新

通過與多媒體互動(dòng)，開展小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也是開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、幼兒園開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)必須采取理性的態(tài)度。

1、教師要掌握現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念的改變

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)幼兒主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)。使教師由活動(dòng)的主宰，改變?yōu)榛顒?dòng)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，幼兒學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者；幼兒則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

2、教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高能力及自身業(yè)務(wù)水平

信息技術(shù)是一門現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，內(nèi)容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學(xué)理論問題和實(shí)際操作問題。作為教師必須了解現(xiàn)代信息技術(shù)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)，發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神，積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，掌握常用的教學(xué)軟件的使用，不斷提高專業(yè)基本功和教學(xué)能力、科研能力、指導(dǎo)能力及組織能力。

3、信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，避免過分注重技術(shù)化而導(dǎo)致的教育機(jī)械化模式。

運(yùn)用這種手段進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，應(yīng)該在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的教學(xué)資源、提供活動(dòng)資料、設(shè)計(jì)問題，讓幼兒帶著問題積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去領(lǐng)會(huì)知識(shí)。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術(shù)到活動(dòng)中，使得幼兒活動(dòng)后還不清楚到底學(xué)的是什么。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，盡量考慮師生間的交流，讓技術(shù)教育人文化。

教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動(dòng)和激發(fā)，教師的主導(dǎo)作用與有的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題，它以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越性。