淺談德宏邊疆地區(qū)提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

【摘 要】 課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。課程改革的首要目標就是提高課堂教學的有效性。但是由于各種原因，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、效率低下的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學的實效性是鞏固課改成果、推進課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關鍵。那怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？本文就如何提高德宏邊疆地區(qū)小學數(shù)學課堂教學的有效性，從“重視情境創(chuàng)設、重視教學過程、重視數(shù)學活動、重視學習方式、重視評價、重視學習情感的有效性六個方面談談我個人的一些思考和策略。

【關鍵詞】德宏邊疆地區(qū) 小學數(shù)學 課堂教學 有效性 策略

一、德宏邊疆地區(qū)小學數(shù)學課堂教學有效性的現(xiàn)狀分析

近年來，我們德宏邊疆地區(qū)進行了大量的課堂教學改革。我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”。“師說生聽”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而在這些花樣繁多、熱鬧非凡的很多課堂教學中，我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，我們都會德宏地區(qū)小學數(shù)學課堂教學的有效性仍然不高。目前課堂效率情況大致可以表現(xiàn)以下三種情況：

1、部分教師準備充分，設計巧妙，學生比較感興趣，對學生的思維發(fā)展有幫助，課堂教學效率比較高。

2、教師沒有精心準備，只是簡單地寫出常用的流程，學生平靜地、習慣式地學，教師點到哪里，學生就想到哪里，課堂效率不高。

3、教師沒有準備，只是拿著課本宣讀，學生無奈地“學”，做足了教師的“接話蟲”，學生的思維沒有發(fā)展，只是在“泡堂”，課堂效率低下。

后兩種情況占有很大的比重，尤其以第二種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如，教師對自身要求不高，學校沒有足夠重視，教學習慣很難改變等等。不管是什么原因，對學生來說都是不公平的，是對學牛的不尊重，更是對學生今后生活、工作習慣的誤導。因此，如何提高德宏邊疆地區(qū)提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力？是一個令人深思的問題。

二、提高德宏邊疆地區(qū)小學數(shù)學課堂教學有效性的策略。

如何提高德宏邊疆地區(qū)提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？下面我就從“重視備教材、重視教學過程、重視數(shù)學活動、重視學習方式、重視評價、重視學習情感的有效性六個方面談談如何提高德宏邊疆地區(qū)小學數(shù)學課堂教學的有效性。

（一）鉆研教材、落實目標、注重生成，確保備課有效。

備課的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。新課程的教材觀致力于學生整體素質(zhì)的提高，其最大特點是“用教材教”而不是“教教材”，即通過知識的傳授、技能的培養(yǎng)最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。教師備課可以根據(jù)教學需要，科學地、創(chuàng)造性地使用好教材，從而確保備課有的放矢、切實可行。教學目標是備課時必須考慮的要素之一，因此，在教學目標的制定和把握上，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出知識與技能的框框，備課時要遵循讓學生全面和諧發(fā)展的原則，注意目標的整體性、全面性和方向性，確保將三維目標落到實處。

（二）重視教學方法，做到教得有效。

教得有效，指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應追求形式與內(nèi)容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。

（三）重視學習情感溝通，做到情感交流有效。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續(xù)努力；教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，我們呼吁，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。

追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。提高數(shù)學課堂教學的有效性還有很多方面，在小學數(shù)學教學中要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學生的學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂教學更富實效，讓數(shù)學課堂煥發(fā)強大的生命力。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。