如何有效地激發小學生學習數學的興趣

在現代小學數學教學的過程中，教師要將對學生的學習興趣的激發當做開展教學工作的基礎。這是因為學生的學習控制力比較差，在遇到比較困難的知識的時候，學生自然的會想要逃避，而且數學學習的抽象性思維能力要求比較高，學生當前的思維能力可能會無法滿足這一要求。在這樣的情況下，只有激發學生的學習興趣才能夠保證學生真正的投入到學習中去。下面，我結合多年教學經驗談一些看法，以供讀者參考。

一、創建良好的師生關系，培養學生學習數學的興趣

教師與學生的關系會直接影響到學生對教師所任教學科的喜愛。傳統教學中教師與學生站在教與學的對立面上，是管理與被管理的關系，學生大多處于教師的壓制下被動學習，學生對教師不是喜愛與尊重，而是畏懼與服從，對立的師生關系，讓教師與學生之間隔上了一堵厚厚的墻，學生自然也很難會對數學學科產生好感。而只有建立和諧融洽的師生關系，讓教師成為學生的知心朋友，在心理上縮短距離，在情感上拉近距離，贏得學生對教師的尊重與喜愛，這樣學生自然也會對數學學科產生好感，樂于參與，主動學習。因此，在教學中我們要重視師生關系的改善，以建立良好的師生關系。

1、展現教師可親可愛的一面

教師教學的對象是活潑可愛、情感豐富的小學生，而非沒有情感的機器，我們沒有必要天天板著臉，一副老學究的樣子，這樣只會讓學生感受到教師的權威，而造成恐懼心理。我們要有一顆愛生之心，將微笑掛在臉上，用溫和的語氣與語調來展現教師可親可愛的一面，讓學生直接地感受到教師陽光的一面。好的情緒是會傳染的，這樣自然可以換來學生對教師的喜愛、信任與尊重。

2、多與學生進行交流與談話

教育不是只有知識的傳遞，而是每時每刻都在進行著心靈的對話與情感的溝通。為此在教學中我們與學生之間并非只有數學知識點，還要做到心中有學生，多與學生進行交流與談話。我們除了與學生進行了學習上的交談，了解學生的學習情況，表現教師對學生的關注與期望；還要選取學生感興趣的話題，與學生在一起暢所欲言，這樣教師更容易與學生打成一片，建立朋友型的師生關系，讓學生向教師敞開心扉，愿意與教師進行心靈的對話。

二、創設生動有趣的情境，激發學生學習數學的興趣

教育家夸美紐斯曾說：應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。在小學數學教學中，教師根據教學內容創設生動有趣的情境（采取講故事、猜謎語、做游戲等方式），喚起學生積極參與、主動求知的欲望。從而引發學生的興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。

例如，在教“行程問題”時，我組織學生進行有趣的“火車”表演。選出兩名學生來充當“火車頭”，面對面站在講臺上，再選出另外一名學生來發號施令，當他喊出“出發”口令，兩名學生很快走到一起，我隨即在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫做“同時從兩地相向而行”，走到一起就叫“相遇”；再讓這兩名學生背對背站好，一聲令下，他們便向相反方向走去，我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家，這叫做“相背而行”。就這樣，學生們在歡快活躍的氣氛下，很快就掌握了行程問題的概念。從而有效地激發了學生學習數學、探究數學的興趣和欲望。

三 、聯系生活實際，喚起學生學習數學的興趣

數學學科與人類生產生活密切相關，這是數學學科的顯著特征，也是學好數學的關鍵。新課改明確提出要實現大數學教學觀，實施生活化教學理念，將數學教學與現實生活結合起來。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，這在農村數學教學中實施起來更為便利，更有優勢。

1、以學生所熟悉的生活來引入數學學習

如“在面積單位的認識”教學中由于學生的生活經驗有限，在生活中對面積的用法理解不夠，很難建立起“1平方厘米”、“1平方分米”……面積單位的具體而清晰的觀念。“1平方厘米”、“1平方分米”……實際面積的觀念是不能只靠印象就能形成的。需要學生對“1平方厘米”的面積有真實的感受，要求學生自己動手尋找、理解其面積的大小。學生興趣很高，用尺子在白紙上很快畫出了“1平方厘米”面積的方格，剪下來認真觀看、理解它的大小。教師啟發學生：生活中有哪些物體的表面面積大約是1平方厘米？學生通過對1平方厘米面積的理解，很快就找出了答案。我們手大拇指甲表面的面積大約是1平方厘米、習字本上的每個方格面積大約是1平方厘米……學生通過自身操作、體驗，很輕松地從操作實踐中獲得了“1平方厘米”的表象。學生理解起來更深刻，更能收到事半功倍的效果。

2、引導學生運用所學解決現實生活問題

學以致用，所學知識只有運用于解決現實問題，學生才能真正理解與掌握。將數學學習回歸于生活，這是實施數學教學生活化的重要方面。如學習了計算長方形、三角形的周長，我們可以讓學生來計算將自家的菜園子圍起來所要用的材料的長度；來計算地里的支出與收入等，讓學生能夠運用課堂所學數學知識來解決更多的生活問題，這樣既可以加強學生對知識的理解，同時也可以讓學生深刻感知數學的實用性，更加利于學生形成正確的學習觀與持久的學習興趣。

總之，激發學生學習興趣這是一個老生常談的話題。但隨著教學形勢的發展，擁有更為豐富的內涵，在具體的教學中我們要結合教學的實際情況來從教學的各個環節入手，運用多種教學手段，增強教學的趣味性與形象性，這才能讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。