如何提高初中歷史課堂教學的實效性

在課堂教學中，要引導學生主動地學習歷史知識，著力培養他們勤動手、勤動口，勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心投入學習。在老師的引導下，通過“思考——問題——點撥”的形式，使學生始終處于積極思維狀態，既掌握歷史知識，又學會了歷史學習的方法。“教的目的是不教”，在課堂中學生真正的動起來了，積極參與到教學中去，課堂的實效性就會大大的提高。如何提高初中歷史課堂教學的實效性，一直是許多初中歷史老師和教育家在研究的課題。下面我就根據本人多年的教學實踐活動，談談自己的拙見：

一、注重激發學生的學習興趣

在課堂教學過程中，要采取各種手段和方法激發學生的學習興趣，如：課堂導入語運用、歷史情景的創設、教學語言的精煉詼諧、多媒體教學手段的運用、歷史情景劇、歷史老師的個人魅力、探究學習等等都會激發學生的學習歷史的興趣。孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”只有當人們對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要。運用多媒體手段加強教學的直觀性 未成年學生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如果在教學中能運用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段，由無聲變有聲，由無色變有色，刺激學生的聽覺、視覺，能給學生生動形象的感性認識，使學生有身臨其境之感，這對于激發學生的學習興趣，促使積極思維，會產生積極的作用，使學生能更好地掌握歷史知識。在教學課堂上巧妙設計提問，增強師生互動大凡學生都害怕被老師在課堂上提問，一聽到老師要提問檢查，大多精神就緊張起來，但這時的思考速度也會加快，效率也比較高。在教學中適時地安排幾次提問，可以有效地促進學生的深度思考，提高科學思維能力。但提問也要講究趣味性，有利于學生思維的發散和創造力的培養；提問要舉一反三，擴展知識領域，可以編制一些具有遷移性的實際問題。在問題提出后要給出一定的時間思考，特別對一些綜合性強的問題要鼓勵學生分組討論，教師參與討論中去，既增強了師生互動，又促進了學生求異思維的發展。教學有法，教無定法，教學手段是在教學中不斷完善和發展的。要增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，根本上還是要靠教師教育理念的轉變、業務水平的提高。因此，作為教師要善于學習其他學科的知識，在備課、授課等各個環節上下功夫，才能真正做到以學生為主體，激發學生的學習興趣。因此，作為教師要善于學習其他學科的知識，在備課、授課等各個環節上下功夫，才能真正做到以學生為主體，激發學生的學習

興趣。

二、制定適合學生的教學計劃

中學歷史課的教學任務很重要，主要是對學生講授知識，培養能力，進行思想教育。但培養學生能力是教學的關鍵。因為知識只有轉化為能力，才能在實際中應用，而能力的提高，又有助于學生在現實生活中明辨是非、善惡、美丑，使學習歷史做到鑒往知來，“古為今用”。“洋為中用”，這對培養“四有” 新人具有重要的意義。課堂教學是完成歷史教學任務、提高教學質量的重要形式。但由于受傳統教法的影響，當前歷史課堂教學還不同程度地存在注入式多、啟發式少的現象，經常可以看到這種情況，教師往往講得滿頭大汗，學生卻聽得昏昏欲睡，這種把學生當容器的死板教法，不利于發展學生的思維和培養學生的能力，影響了教學質量的提高。如何在課堂教學中突出能力的培養提高實效性呢？“精講活練”也是非常關鍵的一環。“精講”是教師根據教學目的、要求和學生的實際，對教材中的重點、難點，作精辟的講解，使學生能從豐富多采、紛繁復雜的教學內容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間，加強基本訓練，加強能力的培養。“精講”中激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。老師的“精講”能擠出更多的時間讓學生動口、動腦，就能使課堂氣氛更活躍，有笑聲、有討論、有爭議。這樣才能激發同學們的求知欲，對學習有更濃厚的興趣。在課堂上要做到“精講”，課前一定要備好課，首先是備教材，教師要深刻的理解授課內容，吃透教材，明確教材重點、難點、易錯點，根據授課需要和學生實際選擇適當的教學策略，確定詳略和取舍。其次是備學生，教師必須了解學生已經具備哪些背景知識，哪些內容通過學生自讀或討論能夠自行解決，哪些內容需要予以一般性指導，哪些內容需要重點指導，哪些內容需要個別指導，使教學具有明確的針對性。“活練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。練習是對教學的檢驗、補充和提高，練習有助于提高 學生判斷、理解、運用能力，因此教師要根據教學目標，選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。如引入新課的練，鞏固概念的練，運用新知識的練，強化重點的練，突破難點的練，培養能力的練，引深知識的練，串聯知識的練等。在練習中分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，并力爭做到當堂鞏固。

總之，在平時的教學中最大限度的運用各種教學手段和方法，激發學生的興趣和培養學生自主學習的能力，讓學生真正成為課堂活動的主體，學習的主人，課堂的實效性才會得到落實。