如何提高農牧民中學生的寫作水平

寫作能力能夠較為真實、客觀地將學生漢語水平考察和反映出來。特別對于藏族學生而言，不能正確理解漢語語義，漢語基礎差等，讓漢語的表達與寫作變得困難。而不能正確理解漢語語義的話，一方面導致藏族學生害怕說錯話、不敢表達的心理，另一方面還會阻礙其智力的發(fā)展。在藏區(qū)，學生還是習慣藏語表達方式，由于藏漢語序顛倒，如“我愛媽媽”，就很容易寫成“媽媽我愛”，對此，不僅需要培養(yǎng)藏族農牧民學生漢語表達能力，更應將漢語表達思維用于寫作上，對漢語的學習大有幫助。

一、明確漢語寫作教學對象

藏區(qū)農牧民學生，因所處環(huán)境邊遠、民族文化深厚、語言環(huán)境少等特點，農牧民學生往往缺乏對正確漢語語義的理解。之所以農牧民學生在漢語寫作中會出現(xiàn)各種問題，就是跟未能扎實掌握漢語基礎知識、對漢族文化缺乏了解所致。這些學生來自牧區(qū)，學習能力不同、年齡大小不一，身處藏文化母語環(huán)境，對漢語知識掌握很少。很多學生的思維習慣、行為方式影響著其漢語的思維與運用。可以說漢語寫作教學對象是與漢文化不同的、擁有不同思維方式的藏族學生，一方面導致藏族學生害怕說錯話、不敢表達的心理，另一方面還會阻礙其智力的發(fā)展。因此在寫作學習上會遇到很多困難。

二、明確漢語寫作訓練目標

農牧民學生寫作基礎課程教學應循序漸進、由淺入深，開始讓學生寫作時應以非命題作文為主要方式，讓學生通過自己的生活觀察與體會，組織語言，在一定的漢語表達基礎上，逐漸進入命題作文的學習。命題作文可在有限時間內向學生提供現(xiàn)成的內容，可寫身邊發(fā)生的小故事、寫景、寫人，例如“我的祖國”、“我的家鄉(xiāng)”等等。漢語寫作訓練目標在于對學過的語法知識、詞匯、漢子進行實際鞏固與運用，通過大量的練習，對文章中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，對各種語境下的不同表達方式進行學習，掌握漢語書寫格式，能夠正確使用中文標點符號，最終提高漢語運用能力及書面表達的能力。

三、明確漢語寫作要求

寫作是學生語言運用、基礎知識、生活經驗、思想認識的綜合體現(xiàn)，是語文教學的關鍵組成，因此，明確漢語寫作要求對于提高農牧民學生漢語表達及寫作能力而言必不可缺。掌握常用應用文要求格式、以及記敘文要素；多練筆、多讀書思考、勤觀察，寫好作文需要生活的充實。應多閱讀，才能為增加詞匯量、寫好經常作文奠定扎實基礎；會寫日記、通知；能夠寫出連貫、通順的一段話；能夠運用所掌握的修辭手法；對所學詞語做到正確使用。

觀察能力、感悟能力、思維方式、知識量、語法知識、詞匯量等將一個人的綜合寫作能力表現(xiàn)出來，對藏區(qū)農牧民學生而言，來自牧區(qū)，學習能力不同、年齡大小不一，身處藏文化母語環(huán)境，對漢語知識掌握很少等，都是學習漢語的阻力因素。學好漢語對其它學科的學習產生促進和幫助作用，通過教學方法的正確、科學運用，學生們能夠較為清楚地表達自己的觀點和情感，可以運用漢語對生活中的人和事有條理地進行敘述。在提升漢語表達和寫作能力的同時，還培養(yǎng)了漢語素養(yǎng)，這對于學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎，意義深遠。