小學漢語文學習興趣的培養與調動

相當一部分小學生對于漢語文學習缺乏主動性，特別是那些在漢語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習漢語文失去了興趣。那么，小學漢語文教師應該怎樣培養調動學生學習漢語文的興趣呢？

一、實施賞識和情感，誘發學生學習漢語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好漢語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習漢語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談交談環境要適宜，氣氛要和諧中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭漢語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習漢語文的具體好處，激發他們產生樂于學習漢語文的心理，從而重視漢語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除漢語文難學的偏見，盡快擺脫學習漢語文束手無策的困境。

二、調動內外因素，激發學生學習漢語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好漢語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。

1、通過各種途徑，加強學習目的的。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好漢語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把漢語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好漢語文而內疚、自責，從而激發學好漢語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

2、以漢語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學漢語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上漢語文課，喜愛漢語文課，學漢語文的興趣也將會日益形成和加深。

3、創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對漢語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮漢語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

調動學生學習漢語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。