如何有效提高少數(shù)民族幼兒國家通用語言水平

近年來，在中央和援疆省市的大力支持下，新疆教育系統(tǒng)大力推進(jìn)雙語教育，教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高，雙語教育普及率大幅度提升，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前少數(shù)民族幼兒國家通用語言教學(xué)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

但是，我區(qū)學(xué)前雙語教育的實際情況與國家、自治區(qū)新形勢、新要求仍有很大差距。作為雙語幼兒園一名基層管理者，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，國家通用語言使用不規(guī)范、基礎(chǔ)差是問題的關(guān)鍵，在很大程度上制約著學(xué)前雙語教育的發(fā)展。如何有效提高少數(shù)民族幼兒國家通用語言水平，順利進(jìn)入小學(xué)模式二教學(xué)，成為我們目前急于思考和解決的問題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)管理經(jīng)驗，談幾點看法：

一、國家通用語言對少數(shù)民族幼兒的重大意義

少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)和掌握國家通用語言有利于增強(qiáng)對國家定義的認(rèn)知，促進(jìn)與各民族幼兒的溝通交流和全面發(fā)展。從學(xué)前教育起始，對少數(shù)民族進(jìn)行雙語教育，是發(fā)展多元文化的必由之路，同時也是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、在實踐過程中遇到的問題

1、家長認(rèn)識和配合力度不夠

近幾年，教育部門對學(xué)前教育的重視程度大幅度提升，社會、家長對幼兒園認(rèn)知也隨之提高了。但在實踐過程中，一部分家長的觀念中幼兒教育是幼兒園的事情，家長只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，因此不關(guān)心幼兒園的任何活動，也就不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)漢語的水平和程度。把孩子送到幼兒園后，孩子的成長與學(xué)習(xí)就完全交給了老師，孩子一切發(fā)展的好壞全靠老師教，把自己的責(zé)任扔到了一邊。

2、教師對家長的重要性認(rèn)識不夠

教師應(yīng)充分認(rèn)識到家長對幼兒園各項工作的認(rèn)可是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵，要讓家長了解并參與幼兒園各項工作，充分調(diào)動家長們的積極性，發(fā)揮家長們的主動性。很多老師將家園合作的內(nèi)容狹隘地等同為家長定期參與班級各項活動。實際上家長才是提高幼兒國語水平最好的支持者和合作伙伴。

3、外界對教育成果的評價誤差大

目前學(xué)前教育已被越來越重視，我區(qū)自2015年開始大力發(fā)展學(xué)前教育工作，建立專項機(jī)制、專人負(fù)責(zé)，各類專業(yè)培訓(xùn)層出不窮。很多教育專家對學(xué)前教育進(jìn)行了深入研究，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布從一定程度上標(biāo)志著學(xué)前教育向前發(fā)展了一大步。但仍有一部分人評價教育成果的標(biāo)準(zhǔn)有誤差，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域涉足知識量“淺”，師資能力需求“不高”，僅僅從少數(shù)民族幼兒“認(rèn)識了幾個字”、“會唱幾首兒歌”“會背誦幾首詩歌”等方面評價國語學(xué)習(xí)的教育成果，而將幼兒學(xué)習(xí)國語興趣的重要性忽視了。

4、教學(xué)方式有待創(chuàng)新

針對每個幼兒的情況制定符合實際的教學(xué)方法，對少數(shù)民族幼兒提高國語水平是十分重要的。有的幼兒園長期以來，只是對著教材照本宣科，對孩子能否接受、接受了多少不了解。在教學(xué)方式上也不靈活多變，沒有選擇適合孩子們的輕松活潑的教學(xué)方式，絲毫不切合孩子的個性特點，因此不能充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)國語的興趣。

三、針對問題的解決辦法

1、創(chuàng)設(shè)寬松的漢語言交流氛圍，讓幼兒愿意主動表達(dá)

少數(shù)民族幼兒剛?cè)雸@時往往不愿意主動說漢語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對教師、同伴發(fā)生興趣，同時也產(chǎn)生了說話的愿望。

當(dāng)我們面對的全是少數(shù)民族孩子時，他們生活在自己的語言世界中，往往不理解教師在說什么。如何能讓孩子理解教師的意思，讓語言不再成為溝通的障礙呢？應(yīng)該采用肢體動作和語言結(jié)合一起表達(dá)，還可以用繪畫和語言結(jié)合在一起傳達(dá)信息。

2、從幼兒生活中出發(fā)，提高聽、說的興趣

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說。從幼兒園的門窗、教室內(nèi)的每樣物品、操場上的一草一木、小朋友的五官都成為孩子觀察的對象，生活中的每一種情緒、每一個活動，如吃飯、喝水、入廁、洗手都成為孩子學(xué)習(xí)漢語的素材，這要求教師要做一個有心人，讓孩子在生活的處處都在學(xué)習(xí)，因為孩子在生活中學(xué)習(xí)到的漢語遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們在教育教學(xué)活動中掌握的那幾個簡單的詞句。

3、注重游戲化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒模仿能力強(qiáng)的特點，采用模仿而不需要講解發(fā)音要領(lǐng)的教學(xué)方法，可以使少數(shù)民族幼兒容易學(xué)會發(fā)音。但是，一味地機(jī)械模仿發(fā)音，又會使他們失去學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該多設(shè)計能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的游戲。

4、利用各種交流機(jī)會，促進(jìn)語言運用能力的發(fā)展

教師要抓住時機(jī)為幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象空間的機(jī)會，在教學(xué)過程中如發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編能力強(qiáng)的孩子時，要及時讓幼兒發(fā)揮想象、表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒多創(chuàng)編兒歌中的詞語和句子。當(dāng)幼兒的想象超出我們想象范圍的時候要及時鼓勵，孩子在創(chuàng)編、仿編的過程中，語言運用的能力逐步在提高。

總之，少數(shù)民族幼兒的語言發(fā)展關(guān)鍵期與其他民族幼兒一樣，只要教師抓住幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)規(guī)律，有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，利用多種手段、方法結(jié)合實際的教育，遵循多聽、多說、多練的原則，少數(shù)民族幼兒的國家通用語言水平一定會有很大的提高。