網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂的結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，并逐漸進(jìn)入課堂，它在音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用也愈來愈大。它以圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)效果，從而將音樂課堂教學(xué)引向全新的境界。本文主要分析了多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用以及在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題。

“學(xué)習(xí)最好的興趣是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在上音樂課時顯得很被動。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖 片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

比如，為了使學(xué)生體會《牧歌》這首無伴奏合唱所表現(xiàn)的和諧、空曠、遼闊的意境，利用多媒體展現(xiàn)出“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的草原場景，先讓學(xué)生用學(xué)過的文學(xué)知識來描繪音樂作品，再緩緩的加入馬頭琴曲調(diào)作為背景音樂，在那種自由、舒緩、漫長的音樂中讓學(xué)生展開想象，這時候背景音樂漸漸淡去，然后加入無伴奏《牧歌》合唱，開闊悠長、綿延起伏的牧歌旋律有弱到強(qiáng)慢慢鋪開來，結(jié)果就出現(xiàn)了《敕勒川》下那“天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的情景再現(xiàn)，這種新穎、藝術(shù)的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合其心理特征的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

傳統(tǒng)教學(xué)，音樂老師在上課時僅僅局限于教科書里的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也僅局限于音樂知識范疇，對音樂相關(guān)的知識介紹很小，教學(xué)信息量小，知識面窄.更主要的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，要想在有限的時間讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，這就需要音樂老師多想辦法，提高課堂效率.使用多媒體可以助我們音樂老師一臂之力，我們可以根據(jù)需要搜集課堂教學(xué)所需要的各種信息，適當(dāng)?shù)奶幚砭庉?，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了音樂視野。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是以教師傳授知識經(jīng)驗為主，教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。多媒體技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)效率，比如欣賞某首經(jīng)典樂曲，傳統(tǒng)的教法是以教師講解，“欣賞全曲”和“分段聽、反復(fù)聽”的方式來完成教學(xué)任務(wù)，而多媒體的運(yùn)用則可以把主旋律、和弦，以及打擊樂等每個部分分割開來進(jìn)行形象的欣賞和講解，還可以通過有關(guān)的畫面幫助學(xué)生感受音樂，這樣的教學(xué)方式方法既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以直觀完美地完成欣賞課的教學(xué)任務(wù)。 “為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個適宜的環(huán)境作為思維的開始階段?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，教師可充分應(yīng)用多媒體聲像一體、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，合理利用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體展示教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)情境，使師生融入多媒體創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍中，充分體驗蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出無限的魅力。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，可以充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境：蔥蒼的樹林、燦爛的陽光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情感，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情感較好地表現(xiàn)了出來。

在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可將艷麗的畫面、逼真的形象和美妙的音響渾然一體，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但事物都是有兩面性，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有它特有的優(yōu)勢，但是如果使用不當(dāng)，也會有一些弊端。

音樂課應(yīng)以音樂為主，要保持它的音樂性，以音樂實(shí)踐為主。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因此在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運(yùn)用音樂的形式表達(dá)情感，交流思想。如果音樂課全是多媒體課件堆砌起來的，學(xué)生只是被動地觀看，被動的聽，這與把學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)是相違背的。在音樂課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境而進(jìn)行入情入境的范唱、優(yōu)美動人的舞蹈、精湛高超的演奏給學(xué)生帶來的感染和體驗，是任何先進(jìn)設(shè)備都不能替代的。 很多教師在制作音樂課件時花了大量時間和精力，精美的畫面，變換的效果，豐富的信息，插入了很多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片、動畫，極具誘惑力。課堂上，課件的確畫面精美、色彩紛繁、音效極佳，學(xué)生表現(xiàn)也極為投入，但不是投入在教學(xué)內(nèi)容中，而是沉浸在“視覺盛宴”里。其實(shí)這種做法使學(xué)生很容易被無關(guān)緊要、卻又十分搶眼的東西所吸引，反而對音樂課教學(xué)內(nèi)容極少關(guān)注。這種“花哨”的課件，最終只能分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，實(shí)質(zhì)上反而對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)形成了阻礙，可謂舍本逐末、適得其反。

音樂課應(yīng)該以音樂為主，其它所有的手段，方法，目的都是為音樂服務(wù)。老師不應(yīng)該以講解為主，特別是過多運(yùn)用多媒體課件后，老師的”吹、拉、彈、唱”等基本功不能表現(xiàn)出來，只光顧講解、看圖片、聽音樂。一堂音樂課好像全部是語言表達(dá)，有的加上內(nèi)容分析，背景解說，圖片展示，將非音樂的內(nèi)容充斥課堂，泯滅了音樂課的學(xué)科特點(diǎn)，沖淡了音樂藝術(shù)本身的鮮明個性。