音樂課課中興趣的培養

興趣，是指人的認識需要的情緒表現，是與人的愉快情緒相聯系的認識傾向，當一個人對某事物充滿興趣時，便會產生濃厚的學習愿望，并付之于行。但如果說對某事物不感興趣時，即使是強迫學習也收效甚微，甚至會適得其反。由此可見，興趣在一個人的學習生涯中充當了一個重要的角色。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。作為一名音樂教師，如何讓學生精神飽滿，充滿興趣地上好每一節課，是一項擺在我們面前的問題。那么，新課標下，初中音樂課堂教學中，如何有效地激發學生的學習興趣呢？我認為可從以下三個方面著手：

一、獨特新穎的導入

課堂導入，在課堂教學中是一個非常重要的環節，有了好的開端，也就有了成功的一半，它可激發學生的求知欲。下面介紹三種自認為比較新穎的方法：

（一）卡拉OK形式演唱導入

卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師或學生的范唱，更是同學們所關注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來可以引入主題：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛。”運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

（二）音樂故事導入

音樂故事可以講歌曲內容，作品的創作背景，作品表現內容情節以及社會藝術價值等。如在歌曲《獵人合唱》的教學中，采用講故事的形式引入課題，先讓學生聽歌劇《自由射手》的故事，把學生引入童話情境之中，然后將學生對故事情節的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時，學生對學唱《獵人合唱》已經迫不急待了。用音樂故事導入，能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習愿望。

（三）“應需”導入

“應需”導入就是教師先深入到學生中，了解他們對本節音樂課的內容了解程度以及想知道的有關知識等，然后由學生的需要導入到課中。如在教管弦樂曲《瑤族舞曲》前，了解到學生們最想知道的是瑤族人的服飾、有什么美食、及這個民族的民歌什么味兒，想看看真正的瑤族舞蹈，想知道他們每年都有什么節日，而并非想先知道《瑤族舞曲》描繪出什么音樂形象，音樂表現出怎樣的情緒，及音樂由幾段體構成，每段音樂的主奏樂器是什么。針對這種情況，可以改變以往先分析曲目再教學的過程，而是從學生最想了解的瑤族風情導入，由“教”為中心轉向“學”為中心，讓學生在學習音樂中一直保持對音樂濃厚的興趣。

音樂課的導入，形式多種多樣，有時可將幾種形式組合起來，穿插進行。教師要根據學生實際情況，以激發學生興趣、豐富學生知識為重，靈活運用。

二、富有創意的教法

“教無定法，貴在得法”。何謂“得法”，我認為就是符合學生身心和教材的特點，符合認識規律，最大限度的調動學生的積極性，完成教學任務。在音樂教學中，我們不妨采用一些富有創意的教學形式來進行教學，激發學生學習興趣。

（一）娛樂教學法

當前，許多電視娛樂、聯歡活動，（如：《歡樂總動員》、《星光大道》《開心辭典》等等）收視率高、火爆無比。假設我們把原來的音樂課型改變像娛樂節目那樣牢牢抓住學生們的心，那我們的教育前景又會是怎樣的光明呢？娛樂節目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密的結合起來便是“娛樂教學法”。娛樂教學法，可根據不同的教學目的，設計不同的教學形式。如教學歌曲過程：欣賞→模仿秀→演藝天地。教學欣賞曲目過程：舞動（用身體語言展現思維）→模仿秀（哼唱樂句或樂段）→舌戰（小組討論對其作品的分析和理解）。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到知識，使其產生濃厚的興趣，提高了學習效率。

（二）幽默教學法

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要使學生學得快，就要想辦法調動學生的情緒、活躍其思維，使他們的注意力集中。恰當地使用幽默正可以讓我們做到這一點。有一次，課堂上我講得正精彩，忽然發現有一個學生卻睡得正酣。于是我便幽了一默，我說：“我發現有一個同學聽得特別認真，只見他口角涎水不斷----表明他聽得津津有味；他還頻頻點頭----那是因為他覺得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉----我想他必定是在閉目深思。”話音剛落，全班同學哄堂大笑，那個同學也被同學笑醒，面露愧色，睡意頓消，整個課堂氣氛異常活躍，學生學習興趣盎然。又如有一次上課的時候，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進教室，學生就對這玩意產生了興趣，不時地欣賞我的裝飾品，這時我模仿時裝模特，在學生的面前走了一圈，同學們響起了熱烈的掌聲。我這樣做不僅巧妙地收攏了學生的注意力而且也獲得學生對我的親和力，貼近了師生間的心理距離。

（三）室外教學法

偶爾走出教室，把音樂課堂設在大自然懷抱中。由此，我做了一個大膽的嘗試：這節課的教學內容是《春之聲》的第一課時欣賞《春曉》，課前我告訴學生，上音樂課到校池塘邊集合，當時學生就一驚：“音樂課上那兒干什么？”鈴聲響了，學生們小聲的議論起來，為之感到不解。我微笑著說：“這節課，我們每個學生都要欣賞、感受、模仿大自然的聲音。”接著將學生帶到學校旁邊的山坡，引導學生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節奏的擊水，然后利用這一活動辨別強弱不同的節拍效果。并引導大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。這時，有的學生用吹口哨的形式為柳笛音樂進行伴奏，有的學生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏。還有的學生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。