網絡技術讓語文課堂更精彩

現代化信息技術制作的多媒體課件，具有圖文、聲像并茂的特點。運用信息技術優化語文教學，可以把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，將多媒體信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。 身為一名語文教師。我也時常在課上使用多媒體課件，同時還自己制作一些小課件。用上了多媒體教學，語文課開始變得有了生氣，學生的學習效果比以前好多了。但是，我也從中看到了一些老師因使用多媒體教學不當帶來的負面影響。我們常說：科學是把雙刃劍，用得好會起大作用，用得不當會傷到自己。因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學才能達到預定的效果。那到底該如何合理使用多媒體教學呢？通過與不少老師探討交流，也聽取了很多學生的意見和建議，我簡單的談一點點自己的拙見。

一、注意從學生的實際情況出發。

這一點相當的重要。學生的程度、學生的接受能力、學生學習的自覺性積極性、學生對哪些內容感興趣，教師都要有充分的了解。只有了充分的了解，教師在教學中所使用的多媒體課件也就有了針對性，教學效果也就會好。反之，效果也就會差。如：我在上《死海不死》這課時，由于事先未讓學生預習，加上高估學生的理解能力，在制作課件時，我設置了五個問題，其中一個問題是：本文為了說明死海的特征，運用了多種的說明方法，試舉例說明。我把設置的問題制成幻燈片，在上課時放映。學生由于對課文不熟悉，程度又不夠，對我問的幾個問題難以接受。結果我們在“本文為了說明死海的特征，運用了多種的說明方法，試舉例說明?！边@個問題上耗費太多的時間，導致上課時間不夠，后面的東西只能匆匆而過。課后，我讓學生對這節課的情況進行反饋。學生的意見是：問題太多了點，也偏難了些。后來，有位老師也上到這一課，想用我的課件。我把這種情況跟他說了一下，并對課件進行修改，去掉了一些問題，同時補充了一點內容，調整了步驟。結果，這位老師用修改后的課件去上課，學生反映很好，教學效果可想而知了。

因此可以說，我們在用多媒體上課時一定要注意學生具體情況，合理使用多媒體。只有這樣，才能避免上課容量太大，學生無法接受而導致教學效果差等問題。

二、注意發揮教師的導向作用。

多媒體課件雖然對語文教學很有幫助，但它始終是一種教學的輔助工具。真正起作用的還是我們語文老師自己。我們常說：工具再好，若碰到不會用的人，它還是廢物一個。如今，條件優越、信息發達和資源共享。我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯網等。此時，我們語文老師若能發揮好導向作用，教學效果將非常好。

但是，我們平時有不少的老師都過分的依賴課件而忽視自己對學生的導向作用。一位老師在上《泰坦尼克號》這篇課文時，他為了能讓學生加深對課文的理解，特地用了幾節課的時間讓學生觀看巨片《泰坦尼克號》。應該說他的出發點是好的，但是做法不夠恰當，沒有能夠發揮自己的指導作用。為什么呢？

首先：《泰坦尼克號》這部片子太長，從頭到尾看下來要花幾個小時。再說我們平時的語文課又排得緊。在這樣的情況下，花幾節課時間來看有些不太明智。況且，不是所有學生對影片內容都喜歡。其次：多媒體教室并非是“電影院”，我們讓他們看影片的目的是為了讓他們了解課文的內容。倘若沒有把這點同學生講明，很容易讓他們誤解：到多媒體上課就是看電影。而且這種想法會在校園中蔓延開來，影響到其他語文老師的授課。再次：學生一旦對這種方式上了“癮”，以后的課我們老師該如何去上呢？對學生而言，無“感官刺激”的課無異于“催眠曲”了。

既然如此，我們當老師的就要動動腦筋了，發揮自己的導向作用，讓這么好的課件發揮它的作用，以達到預期的教學效果。我們可以這樣來處理：1、先上網查詢一些有關課文背景的資料和影片《泰坦尼克號》的介紹等。把搜集的材料集中，用POWERPOINT制成幻燈，在上課時向學生演示，演示同時教師要有適當的介紹說明。2、圍繞課文，可適當設幾個問題讓學生思考。3、利用一些軟件，對影片的精彩部分進行剪輯。這樣處理，可以大大的節省時間，同時又避免了一些不必要的麻煩。學生如果對影片感興趣，可以自己課余時間去看。4、看完影片，讓學生寫一篇觀后感。

這么一來，學生就會非常認真的學習課文內容，認真的看影片，認真的聽老師講解，認真動腦思考問題；當然更不會對到多媒體上課產生誤解了。我們上課所花的時間也大大節省了，教學的效果也達到了，可謂是“一箭多雕”。由此可見，我們語文老師要慎重，要發揮自己的導向作用。只有自己發揮作用，才能讓課件發揮它的魅力和真正作用。

三、注意把握正確的尺度。

我們老師喜歡到多媒體上課的原因是因為它方便實用，優點多。還有一個就是利用學生的好奇心理。有的老師說：學生對傳統的教學毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補文字的一些不足，同時又能讓學生感受到多媒體的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，我們在對多媒體的使用仍要注意度的把握。

1、好的課件固然有吸引力，但是這些太過形象直觀的東西會使學生的想象力退化， 扼殺學生的創造力。為什么這么說呢？文字雖然看似枯燥，但融入其中會感受到它的樂趣。我們常說：只可意會，不可言傳。有很多的東西是無法用課件來演示的。如詩歌的意境，畫面的理解等。我們不能單純的把我們的理解制作成課件演示給學生看，這會讓學生誤解老師讓他們看的東西是正確的，而自己本身的理解是錯誤的。時間一久，他們就不敢大膽想像，甚至是懶的去想像。這么一來，想像力就會退化了。

2、多媒體課件的制作是一件耗時的、工作量大且技術含量高的工作。我們老師很少人有這方面的專業技能，更無這么的多時間來制作課件。有的老師說：盡管如此，我還是想用多媒體課件來上課，怎么辦呢？沒關系，我可以到網上下載別人制作的課件。這種方法是不錯，可有一些老師因課件使用的太過頻繁，課又上得緊，對下載的課件往往不加選擇修改就用于自己的教學。要知道，別人的東西再好，總不會跟自己上課的思路完全一致。何況學生情況也不一樣。不加以選擇，不加修改的使用，學生就會被你和你下載的課件“牽著鼻子走”，喪失了主動性。若如此，這節課也就變成了教師在演示課件了。