如何規范孩子的數學行為習慣

一個人的良好的行為習慣就得從小培養，特別是低年級學生學習自覺性不強，自控意識和能力都較弱，這就需要教師通過持之以恒地教育，去規范學生的學習常規，去實現人生的長遠目標。作為教師就更有義務和責任去規范孩子的行為習慣，尤其是學習行為習慣。因為良好的學習行為不僅是大面積提高課堂教學效率的有效途徑，更是一個人后續學習的動力，終身受益。我回顧自己十多年來的教學，談談低學生在學習中常規培養的體會。

一、語言的規范

1.規范學生的發言

低年級小朋友特別渴望表現，舉手發言時經常站起來口中還嚷嚷“老師，我來”“老師，我來”，有時，小朋友就怕老師看不見，常常把小手伸到老師眼前。當許多孩子舉手，而老師只請其中一位學生回答問題，大多數孩子會把手“啪”的一聲放下，隨后異口同聲地長長的一聲嘆息：“哎——”。

學生的表現很正常，因為每個人都有表現的欲望，都有被認同的欲望。老師首先要認同學生的表現，在基于理解的基礎上引導學生規范自己的行為，因為畢竟是大班額的教學，無規矩不成方圓，過于熱鬧的課堂會影響學生的聽課效率，也不利于老師掌控全班學生的學習狀況。所以我在肯定學生學習熱情的同時，告訴學生在自己沒有被老師叫到的時候，不要忘記給有機會的人以鼓勵和支持。學習行為中這些小小細節，也是文明的表現。

2.規范學生的傾聽

一年級學生剛入學，好多學生不善于傾聽，學生的眼睛、腦子都處于游離狀態?；蛘?，在回答諸如“你還有什么不同的想法嗎？”的問題時，重復別人的意見。

“做一個文明的聽眾”是一個人的美德，善于傾聽別人的發言不僅是謙虛的表現，也是一種良好的學習習慣。善于傾聽并不是簡單地聽，它不僅需要用耳，更需要用心。但可以通過訓練提高傾聽的技能。

二、規范學生看書的習慣

1.讀書需要動靜結合

大部分的學生喜歡讀語文書、看課外讀物，但很少有學生有看數學書的習慣。大多數人都把數學書當成練習冊，因為數學書里沒有優美的語言，沒有可人的故事，低年級數學書里可看的地方甚少，更不用說讀起來朗朗上口。因為數學是一門嚴謹的學科，具有科學性和抽象性，正是由于它的抽象性造成小學生數學學習較嚴重的“兩極分化”。

看書能增長人的智慧，數學書也不例外。因此，在低年級培養學生看數學書的習慣是非常重要的。在低年級如何指導學生看數學書也是一門學問，我們把動手實踐與看書有機結合起來，因為通過實踐活動可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

2.讀書需要方法指導

隨著年級的升高、興趣的增加和學生對數學本身的進一步認識，老師布置學生看數學書前可指導一些常用的看書方法。

比如：老師讓你看的第幾頁是什么內容？你看懂了什么？什么地方是不懂的？有沒有解決？如何解決的？解決不了的是什么地方？打上問號，第二天老師講課你認真聽，聽懂了擦掉問號，仍然有不懂的上課舉手提問，讓班上同學或老師幫助解決。還有要教會學生的讀書習慣，凡是學習看書，都要求學生學會做些筆記，比如：在你認為重要的地方劃上波浪線，對不懂的地方打上個問號，回答數學書中的問題或提一些問題或概括一些規律等。但是低年級培養學生看數學書的習慣也不是一學就會，它需要數學教師有極大的耐心和責任心。

學習常規不僅數學學科需要規范，每個學科都要規范，課堂上要規范，課外也需要規范，這就需要所有的教育者都應去關注和教育的。我想：如果我們都重視抓學生的行為習慣，就沒有學不好的學生。