小學(xué)班主任工作藝術(shù)

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”我們的班主任工作，又何嘗不是如此呢？涓涓細(xì)流方能匯成大海，濃濃愛意才能培育一代棟梁。在這多年的班主任工作中，我和學(xué)生在風(fēng)雨中共同走過。正是這多年的教育生涯，才使我真正品嘗到各種酸甜苦辣，悟出育人之道。

一、為人師表，言傳身教

教育家陶行知曾說過：“教育的全部工作就是為人師表。”作為班主任必須做到言行一致：我們要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到，正所謂“己所不欲，勿施于人”。班主任是通過自己的人格去感化學(xué)生的，因此必須具有言行一致、表里如一的美德，才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。班主任要以自己的良好品行去教育和感化學(xué)生。人們常說，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣示范作用，是教育學(xué)生的一種方法，或者說是培養(yǎng)學(xué)生成長的重要途徑。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時刻刻做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表、穩(wěn)重端莊的舉止、親切和藹的態(tài)度、文明禮貌的語言、嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等作為一種無聲無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表、教書育人的目的。

實踐證明，班主任善于以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的好榜樣，能給學(xué)生以巨大的啟迪和激勵，乃至使學(xué)生終生難忘。同時，無聲的身教勝于有聲的言教，這是教育實踐得出的結(jié)論。葉圣陶先生曾經(jīng)告誡教師：“身教最可貴，行知不可分。”學(xué)生從教師的行為舉止中直接獲得實實在在的感受，獲得“言教”的印證，會使他們對教師產(chǎn)生親切感，從而增加教育的說服力和感染力，有利于促進(jìn)學(xué)生正確道德認(rèn)識的形成，并推動這種認(rèn)識向道德行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。作風(fēng)正派、以身作則和注重身教是為人師表的重要內(nèi)容。教師的神圣職責(zé)要求教師具有高尚的情操，以自己的心靈美和外表美去熏陶學(xué)生，在各方面成為學(xué)生的表率。

二、要有敏銳的洞察力

要教育好學(xué)生，就得先了解學(xué)生，研究學(xué)生。對學(xué)生的深入了解和研究，是教育學(xué)生的前提，是做班主任工作的基本功。班主任在了解和研究學(xué)生的時候，要運用觀察、談話、分析的調(diào)查訪問等方法，研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。了解和研究學(xué)生不是目的，而是教育學(xué)生的手段。應(yīng)當(dāng)把了解學(xué)生與教育學(xué)生緊密得結(jié)合起來，做到在了解研究學(xué)生的過程中教育學(xué)生，在教育學(xué)生的過程中進(jìn)一步了解和研究學(xué)生。俗話說；“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教育工作的成功，完全建立在對教育對象的深入、全面了解的基礎(chǔ)之上。換言之，班主任只要善于運用藝術(shù)技巧和方法，就能在課堂教學(xué)、課外活動、生產(chǎn)勞動、團(tuán)隊和班級的活動中把握學(xué)生了的心理脈搏，深入、全面地了解學(xué)生，從而避免工作中的片面性。只有真正地了解了學(xué)生，才能跟學(xué)生做朋友，教育好學(xué)生。

三、建設(shè)一支精干的班干隊伍

一個好的班集體的建設(shè)是關(guān)系到本班是否有凝聚力、有集體榮譽感的班集體。班干部的任用筆者注重了民主測評，尊重學(xué)生的意愿，選拔有責(zé)任感、有威信、能獨立開展工作，為班級珍惜榮譽，積極為班級工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策的優(yōu)秀班干部。班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的直接環(huán)境。一個好的班集體對學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極深刻的影響。然而優(yōu)秀班集體不是自發(fā)形成的，它是班級所有的教師尤其是班主任根據(jù)社會、學(xué)校的要求精心培養(yǎng)的結(jié)果。如何建設(shè)班集體，是班主任面臨的重大課題，也是班主任進(jìn)行班級工作的中心環(huán)節(jié)。首先抓班干部的思想教育。先讓班干部樹立為班級服務(wù)的思想，團(tuán)結(jié)互助，以自己的模范行為取得同學(xué)的信任，讓他們認(rèn)識到不管誰有缺點、錯誤，都應(yīng)當(dāng)馬上改正。其次，幫助班干部明確自己的職責(zé)，明確分工，各負(fù)其責(zé)，做到班內(nèi)各項工作有人管，每個班委有事做。第三，讓更多的學(xué)生有鍛煉的機會，每兩周輪選班干部，輪換時做好學(xué)生的思想工作，使他們繼續(xù)發(fā)揮積極性，使班級核心力量更堅強。

四、構(gòu)建家校溝通橋梁，發(fā)揮二者合力教育作用

父母是孩子的第一任老師，其一言一行對孩子的文化素養(yǎng)和思想觀念起著潛移默化的影響。因此，班主任要重視家庭的教育。我們只有做好家校溝通工作，才能更好地把握學(xué)生的實際情況，開展教育教學(xué)工作。事實上，建立學(xué)校與家庭溝通的橋梁不僅是為了掌握學(xué)生的實際情況，對下一步的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，同時也是為了消除家長的疑慮，爭取家長的支持，指導(dǎo)家長采用正確合理的方式對孩子進(jìn)行教育，以協(xié)助班主任完成教學(xué)任務(wù)。在生活中，由于工作的忙碌，許多家長對自己的孩子疏于管理，并沒有給予孩子足夠的關(guān)心和教育。也有的家長受到某些社會因素的影響，對現(xiàn)代教育充滿了憂慮，認(rèn)為讀書無用，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問。還有的家長因為教育方式的不當(dāng)不但沒有起到預(yù)期的效果，反而進(jìn)一步激起了學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，阻礙了教育活動的開展。對此，班主任要采取合適的方式與家長進(jìn)行交流溝通，如舉辦班會或家長座談會，以借此機會向?qū)W生家長灌輸正確的教育價值觀，宣傳科學(xué)教育方式，同時傾聽家長的心聲，接受家長提出的建議和意見，以增強家長對學(xué)習(xí)工作的認(rèn)同感，使其支持、配合班主任開展班級教育工作，從而共同為孩子的成長保駕護(hù)航。