小學生藏文作文教學的點滴做法

小學藏文作文教學一直是師生感慨萬千的話題，作為農牧區學校來說，她也是小學生最不愿意完成的功課。提起作文，學生就望而生畏。作文寫什麼？如何寫，并不是三言兩語就能說清楚的問題。新課標在要求學生貼近生活，樂于表達的基礎上，說真話，實話，心里話；不說假話，套話，并抵制抄襲。這就要求我們教師在作文教學中采用多種方法，調動學生的寫作興趣，交給學生寫作方法。

一、模式引導法，激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對表達產生濃厚的興趣，就會變被動表達為主動抒發真情，甚至達到樂此不疲的地步。作文就不再是學生的一種負擔，“而是勤奮，執著，探索。”常言道：“情動于中而行于外。”每當這時我都采用：“模式引導法”激發學生的表達熱情，快樂的抒發自己的真情實感。同時注重各類作文的模式引導訓練。使學生有路可邁，有法可依，幫助學生探索寫作過程，把握寫作思路。

二、活用文本法，優化學生的寫作方法

模式引導，使學生作文有法可依，有路可邁，大大降低了學生寫作的難度。學生輕松的把自己內心的情感表達出來。這種快樂不言而喻，激發了學生寫作欲望。但是它也困住學生的寫作方法，容易形成思維定式。為了打破這種模式的不利因素，教師就要注重寫作技巧的訓練，牽引學生超越現在，發揮自己的創造性。在教學中我始終把作文與閱讀教學相結合。因為閱讀是寫作的基石，閱讀能力的訓練與培養是作文成功的最近通道，能為作文大量的儲備知識，而且好的范本能為學生打開寫作思路。因此閱讀教學中要引導學生發現寫作方法與技巧，重視寫作方法的指導。

三、經驗積累法，儲備寫作素

有句古話說的好：“巧婦難做無米之炊”。同樣的道理，文章最忌“言之無物，空洞乏味”這也是小學生作文常見的最易犯的毛病。有了寫作熱情，掌握了寫作技巧和方法，沒有豐富的素材，也寫不出精彩的文章。于是教學中我采用經驗積累法。來儲備學生的寫作素材。

首先，引導學生從生活中積累素材。生活是寫作的源泉，源頭盛而不竭。這番話點出了作文來源于生活，離開生活就沒有作文。立足于生活經驗進行作文，是當前教學的需要。于是我經常組織學生參與活動，記錄典型的寫作材料，寫下感受。引導學生認識生活，體驗生活，描繪生活，創意生活。達到深化作文主題的目的。

其次，從閱讀中積累優美的好詞，好句及描寫生動的段落。每日背名言和警句。教學中我組織學生進行每日一記，每日一讀，每日一說，每日一比等多種形式儲備學生的寫作素材。

最后，鼓勵學生運用網絡積累文學常識和生活中的真人真事，引導學生做生活的有心人。感受生活的充實，讓作文取材于生活，成為學生表情意的工具。

四、互動評改法，提高寫作水平

作文教學要重視學以致用。作文不是寫出來的，而是改出來的。在教學中我結合實際，首先重視集體評改。依據學生的差異，有區別的，有側重的對待。具體的做法是優秀的學生以評為主，關注立意，結構和布局的交流，逐步提高要求。給予展示的機會，提高寫作熱情。基礎差的學生以改為主。在文章中哪怕用一個好詞或好句也及時的表揚，使其得到鼓勵，看到希望。其次、調動學生的自改積極性。我采用進步動態加分法，給出建議，學生自改。改動好的多加點分。這樣學生看到成績，皆大歡喜。為了要成績。有的問我：“老師，我還可以從哪改？”有的甚至改了好幾次，真是精益求精。對于差生，只要改了錯字也給加分并點評：“如果你能把主人公的樣子寫出來。就更好。”在動態的鼓勵之下，他一定會努力的達到學習的目的。作文有果才會樂寫，評改中一定要多說好評語。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信通過以上的方法，長期持之以恒，一定能夠提高學生的作文水平，讓學生寫作第一步走的輕松自在而愉快。