構建品德學本課堂 實現“有氧德育”

新一輪基礎教育課程改革取得了歷史性成就，教材文本間的有機整合，教學理念的開放現代，教學方式的多元化等。目前，已經穩步進入第二輪課改的“深水區”。課堂是課程實施的主要載體，課堂改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。從我國中小學課堂改革的整體趨勢上表現出“教”的課堂正在向“學”的課堂積極轉型的良好態勢。“學本課堂”為解決“教本課堂”的低效教學問題指明了改革方向。本文力圖建構學本課堂的具體操作體系，以品德學科為實踐樣例，打造品德學本課堂，實現“有氧德育”。

一、“2235要素”：小學品德學本課堂的系統結構

1.學本課堂的內涵表征。學本課堂，是指以學習者學習為中心的課堂，包括教師、學生和參與者三大主題，“以學習者學習為本”是其核心理念，“一切為了促進學習者和諧成長、全面發展”是根本目的。學本課堂是學習型課堂，是學習者學習共同體課堂，是針對教本課堂弊端而提出來的。

2.學本課堂的要素系統。學本課堂作為一個復雜系統，其由各個共生的要素系統組成。結合品德學科在課程改革過程中已有的經驗，本文提出了學本課堂的“2235”要素系統，即“兩把”、“兩重”、“三種學型”、“五種能力”在基礎教育課程改革進行的如火如荼的過程中，小學品德課程依托于學本課堂體系進行教學關系的變革和課堂型態的轉變，實現在原有品德課程改革的基礎上的新發展、新提升。

二、“五有課堂”：小學品德學本課堂的評價標準

學本課堂的踐行過程中也需要一定的評價標準，因為有了評價，才使學本課堂的指向和操作更加有章可循。本文結合學本課堂的鮮明特點，提出在品德學本課堂的踐行標準即“五有課堂”，即有民主平等的師生關系、有清晰的學習目標、有學生的合作探究、有科學的學習策略和有有效的教學反饋。從“學本”走向“五有”課堂，需要我們從接受理念走向行動踐行。打造“五有”品德學本課堂，需要從接受理念走向行動踐行，需要學校品德課程領導者從點拓展到面的全局意識，需要品德學科教師真真正正改變教與學的職業存在形態。

1.平等的師生關系是學本課堂的先決條件。民主、平等、和諧的師生關系是構建學本課堂的先決條件。在學本課堂上，老師扮演者“大同學”的角色，代替了過去那種神圣、威嚴的權威形象。師生為了共同的目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。在教學關系方面，師生之間不是那種傳授和告知關系，而是合作學習，創造面向全體學生的真實而又自然的學習環境，在開放、自由、多元、包容的學習氛圍中，讓每一個生命在課堂中得到精彩綻放。

2.清晰的學習目標是學本課堂的根本追求。教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。教學目標的功能主要有三方面：一是導學一一確是教學范圍、教學內容、教學重點和難點，以及學生的原有學習基礎等，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是導教一一確定教師將采取的教學步驟、教學環節以及每個步驟，環節將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務；三是導測量——明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監督者提供衡側的標準和依據。

3.自主的合作探究是學本課堂的有力保障。教本課堂中，教師在課堂中占有絕對的發言權，掌控著課堂的話語權，沒有給學生提供主動發展的空間和時間。合作探究的前提是學生自主參會與，沒有學生主動參與的愿望，就不可能達到合作探究的預設目的。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”，所以教師創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓自主、合作、探究之花常開，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

4.科學的學習策略是學本課堂的關鍵支撐。科學的學習策略是打造學本課堂的關鍵支撐。教學策略就如“戰略”、“戰術”，方法選得恰如其分，將會起到事半功倍的效果。學本課堂以學生為本，備課備學生，教學生教學法，其本質就是講究學習策略。要提高學習效率，發展學生自主學習能力，就必須正視學習策略，即正視為學生能有效學習和發展而采取的各種行動和步驟。

5.有效的教學反饋是學本課堂的重要環節。教學反饋及時教學過程的必要環節，也是實施教學活動和完成教學任務的基本方式和重要手段。有效的教學反饋可以推進教學，起到“錦上添花”的作用。反饋就是控制系統把信息輸送出去，又把其作用結果返送回來，對信息的再輸出發生影響，起到控制的作用，以達到預定的目的。教學中指教師在教學過程中輸出的信息，經過施教對象后將產生的教學效果再輸送回來，并對教學信息的再輸出發生影響的過程。教學過程的組織與優化往往表現為課堂教學反饋的暢通和豐富。

三、“有氧德育”：小學品德學本課堂的踐行方向

小學品德學本課堂的最終的目標是實現“有氧德育”，通過探究問題導學型教學形態，落實有氧德育課堂三維目標的達成。這里所謂的“有氧德育”是讓學生在品德課程、品德課堂的“氧吧”中踐行社會主義核心價值觀，增強公民意識，在形成、提升關鍵能力的過程中學會做人。

品德從小事做起，從常規做起，從課堂上的發言到課堂下的鍛煉，從個人的衛生習慣到公共場所的禮儀，都是常規教育踐行的重點，引導學生做一個將文明、懂禮儀、有素養的高尚小公民。實現“有氧德育”的目標，主要路徑有以下幾個方面：

第一，德育論壇活動。德育論壇將學生生活實際與德育進行有機整合，以達到“生活德育”的目的。第二，品德自助餐。品德自助餐的活動，主要是采用讓學生自主設計在德育方面的活動，如編排情景劇展示公共場所的禮儀教育、制作安全教育手抄報等方式，充分尊重學生在品德教育過程中的發言權，利用學生自己喜愛的方式展示自己所理解的品德知識；第三，品德大講堂。品德大講堂主要遵循充分發揮學生的主觀能動性的原則，讓孩子來當品德課堂的“大師”，讓孩子來講解自己對品德課程的理解，這里的品德課堂更多是一個學習共同體，打破教師的權威地位，將話語權還給學生；第四，春秋社會實踐活動。社會實踐活動是學校課程的有益拓展和補充，是讓孩子們走出學校，走進社會，用眼睛去發現，用心去體驗的機會。