在愉快的氛圍中培養小學生的閱讀興趣

語文是重要的交際工具，而閱讀又是語文學習的重中之重，掌握切實可行的閱讀方法，是提高語文能力和閱讀水平非常關鍵的一步。作為一名語文老師，怎樣才能讓學生喜歡這一學科，而又能在輕松愉快的氛圍中完成語文的教學目標：掌握祖國語言文字。培養他們的語文素養，是我們每位教師的神圣職責。我認為，興趣培養是關鍵。無論是哪一學科學生只有對其產生濃厚的興趣，才能更好的投入其中，并積極參與，從而加深理解。語文學習興趣是學好語文的關鍵。在語文教學中，不失時機的培養學生學習語文的興趣，是提高語文教學質量的根本保證。

《新課標》強調：“要重視學生在閱讀過程中的主體地位。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構筑起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”重視學生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發現、甚至創造文本的意義，即在閱讀教學中首先要安排學生自主閱讀；其次，把發表見解的機會和權利還給學生，允許學生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學生自由理解和評價作品，即在自主閱讀的基礎上組織學生平等對話、合作交流。這其中關鍵的是培養學生的問題意識，好教師的教學應該使沒問題的學生有問題，使有問題的學生探究解答問題，并產生新的思維和想法，學會發現問題、探究問題、解決問題的方法，如果這樣，我們的教學才真正達到了新課程設定的目標。

一、激發閱讀興趣，營造學習氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。

二、加強朗讀訓練，提高閱讀能力。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學方法對背誦十分重視，但在現代人眼中似乎十分落伍，實際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少。這就是學習陷入被動，不能培養學生積極思考的能力。新課程標準中指：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材。”因此，閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文內容；精讀課文——學習重點段；品讀課文——走出課文，擴展視野。從中看出“讀”是閱讀教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優美。

三、組織學生自主閱讀

1.引導學生自主確立閱讀目標，這是整個自主閱讀的第一步。在這個環節中，教師要根據單元目標、文體特點引導學生逐漸學會確立自己的學習目標，目標可以根據自己的興趣和實際需要，不一定非要統一，這樣可以滿足不同層次學生的需要，使每個學生都能在原有的基礎上有所發展。當然，學生確定的目標應該接近于教師確定的課堂教學總目標。

2.引導學生自主質疑問題。在完全感知教材的基礎上，教師要引導學生學會發現問題，能提出自己的看法和疑問，這是學會讀書的關鍵一步。以往的課堂教學缺乏活力，主要原因是教師的提問代替了學生的提問，教師的思維代替了學生的思維。讓學生自主發現問題，然后帶著問題去閱讀、去思考，才會發揮學生的主動性，獲得主動發展。

3.引導學生自主探究解決問題。發現的問題應先由學生自主解決，教師不可越俎代庖。這個過程本身對學生的發展很有意義，盡管可能費時費力仍然解決不了問題，甚至得出錯誤的結論，但這種思維的過程，對于學生學會思考、解決問題、學會閱讀意義非同小可。

二、組織學生合作交流

1.注重營造寬松和諧的課堂氛圍。在自主閱讀的基礎上，教師要引導學生把自己的理解疑問說出來，相互交流。怎樣讓學生敢于說、樂于說？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有利于激活學生的想像和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學生縮手縮腳，難以實現富有活力和創意的對話局面。為此教師一方面要學會鼓勵學生大膽提出自己的疑問，大膽說出自己的見解，要善于運用表揚這個武器，消除學生的膽怯心理，幫助學生建立自信心。

2.要學會尊重學生，在學生交流時，教師要避免居高臨下的發問或責問，要視學生為平等的個體，要理解、寬容、信任學生，要面露真誠和期待，以消除學生的緊張心理。其次，要重視學生自己的閱讀感受和體驗。在交流過程中，教師首先要學會傾聽每一位學生的發言，要允許學生說出不同的見解和看法。這里說的“重視”，主要是指教師對學生的獨特感受和體驗要表現出尊重和珍視的態度。

3.要引導學生自我反思總結，在不斷的自我反思中，學生逐漸學會多種閱讀方法，學會思考，獲得獨立閱讀能力。

“書讀百遍，其義自見。”教師要給學生充足的時間，為學生營造一種寬松的氛圍，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中升華，從而真正實現快樂學習語文的教育理念。