新課改理念下的高中數學教學

就高中數學課程內容及理念的改變下，如何有力地促進教師角色及地位的轉換，教師教學方式的改變，學生學習方式的改變等相關問題，同時作為新課程推行的主體——教師，要想迅速成長，我們又應該如何進行教學，才能達到“在發展學生的同時實現教師自身的提高”的目的，這是我們每個老師需要共同思考的一個問題。下面我來簡單談一下我的一點個人體會。

在教學的過程中經常有學生很苦惱的來找我“老師，學習數學有什么用啊，我在日常生活中也用不到函數、數列、導數等這些內容呀！”，這說明學生無法從目前的數學教育中得到與之息息相關的內容，脫離實際，無法融入生活。

確實為了迎合高考，教學中存在這樣的誤區：不得以培養了一批批只會做題的考試機器，做大量的、重復的習題。會學習的學生知道歸納、總結，可以少走彎路，可是具備這種能力的學生少之又少，絕大多數的學生他們只是處于無聊的，不得不學的狀態，這樣他們對數學的理解還剩下多少？因此，對于他們來說，數學很無聊，數學很可怕，數學很討厭……這當然不是我們學習數學的初衷。在現代社會，人們日益離不開數學，因此具有一定的數學素養是公民適應生活、工作的必要條件。高中數學教育在培養學生的數學素養方面起著舉足輕重的作用，作為義務教育后的數學教育，高中數學包含了數學體系中最基本的內容，同時又和高層次的數學緊密相連。它在學生的數學學習過程中起著承上啟下的過渡作用。所以，高中數學使學生獲得必要的數學素養至關重要。

新課改在教育理念、課程目標、課程內容、教學方法上作出了很大的改進，那么作為一名數學教師，該如何面對數學——這個相對來說枯燥的基礎學科呢？怎么去看待學生——這些未來的棟梁之才呢？怎么去對待課堂——我們自身實現價值的所在地呢？這是我們教學中應該進行反思的地方。

一、教師角色和教學行為的轉變

實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉變了。傳統教學以講授為主，我們教師在具體的課堂實施中，往往把握不好自己的角色。教師理應作為導演，而不應是演員。但是課堂上老師往往將自己變成主角，甚至有時我們會自己一人在那唱獨角戲。從頭到尾我們顧不及學生的感受。這樣老師感覺自己很累，而且還感覺學生的接受能力很差。學生在這個學習過程中也將自己從主角變成配角，從演員變成了觀眾，只是配合老師說是或不是，或者沉默不語，只用耳朵聽就行了。至于概念是怎么生成的，復雜一點的問題如何解決，學生之間怎么合作的都是那么的陌生，更別說去體會在學習過程中產生的幸福感什么的了。所以我們應該大膽的轉變自己的角色，充分發揮學生的主角地位，讓學生能真正成為課堂的主人。這要求我們教師認真研讀教材、研究學生、研究新課標，去搭建適合學生的課堂平臺。讓學生能夠感知知識的生成，感受到學習的重要，感悟知識的使用。

二、學生學習方式的轉變

教師教學思路的轉變，必然引起學生學習方式的轉變。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。但學生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學生學會探究、學會學習。剛開始時學生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學生去探究。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。我們在遵循學生的認知規律，遵循教學的循序漸進過程中，要敢于讓學生探索，讓學生體會創造課堂的美麗。同時在學習過程中，學生的學習行為也開始由\"被動\"轉向\"主動\"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習和動手實踐的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

提高了學生學習數學的興趣，讓學生們體會了數學在生活中的價值，最終的目的還是為高考服務，也就是最后還得落實到分上。有了學習興趣，對數學的理解加深了，數學自然也就不難了，這時只要對學生的方法稍加點撥，成績也就上來了。

三、教師備課方式的轉變

好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結合，如何實施好探究，設計好學生活動。一堂好課是需要反復思考和錘煉的。在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。同時，在平時的數學教學中，及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學活動中，給學生創造一個民主和諧的發展空間，師生一起攜手深究數學知識。我想，只有這樣的教學才能有效地促進學生身心的和諧發展，才能使學生在不斷獲取數學知識的過程中，樹立自信心和體驗成功感，是學生情感、態度、價值觀等諸多方面同步進步。

總之，新課程標準下高中數學教學方法是一個長期艱難的探索過程，需要我們廣大教師積極的參與。課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。