據中學生課外閱讀現狀提出的有效指導策略

【摘 要】中學生課外閱讀的現狀不容樂觀。究其原因，在于學生自己不想讀，不愛讀，不會讀；也在于教師不指導、懶指導或指導不得法。對學生課外閱讀指導可從激發興趣、推薦書目、教些閱讀技巧等方面入手，讓學生愛讀書、多讀書、會讀書。

【關鍵詞】新課標 中學生課外閱讀 現狀及成因分析 指導策略

一、中學生課外閱讀的現狀及成因分析

《新課程標準》明確提出“培養學生高尚的情操和健康的情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，同時新課改也呼吁解放學生，提倡少做題、多讀書，擴大閱讀面，讓學生真正成為閱讀的主體。目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，真正有課外閱讀習慣的學生確實太少。其原因是多方面的，但究其主要原因，筆者認為來自兩方面：一是學生方面，未能把讀書納入學習生活中的一部分，沒有養成讀書的習慣，造成不想讀，不愛讀，不會讀的現狀；二是教師方面，只是一味地強調課外閱讀的重要性，卻未能把指導學生讀書納入教學計劃，造成不指導、懶指導或指導不得法的局面。

二、對中學生課外閱讀指導的有效策略

中學生正是形成閱讀習慣、培養閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學生迫切需要指導。筆者認為，中學生課外閱讀指導策略，大體可以從以下幾個方面入手。

（一）激發興趣策略——讓學生愛讀書

1.課內課外超鏈接，一石激起千層浪

（1）巧借課文，以點帶面

①以節選文為基點，向整部著作擴展。

為了讓學生對古典名著有所了解，初中語文教材分別節選了《楊修之死》、《香菱學詩》等課文。教學這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，激發學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。

②以某篇名作為基點，向這個作家的其他作品擴展。

語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，老師在教學時，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。如學了余秋雨的《信客》后，就可以引導學生閱讀作者所寫的其他作品，如《文化苦旅》等。

③以某篇作品為基點，向同類題材的作品擴展。

同類題材的作品往往因寫作目的的不同，表達方式也會有所不同，另外作者生活的經歷不同，寫作風格的不同，也會給作品帶來很大的不同。如學了余光中的《鄉愁》后，就引導學生比較席慕容的《鄉愁》。

（2）名著導讀課，拋磚為引玉

我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，開學初先由教師師范介紹名著，教給學生基本套路，然后就由學生4人一堂課來向同學推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《<論語>十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹<論語>心得》之《天地人之道》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹<論語>心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

2.營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

（1）精心打造教室圖書角

在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。

（2）創建班級圖書庫

對學生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書。學生想借書時，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。正如季羨林先生所言：“隔鍋的飯香”，書非借不愛讀，很多的學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。

（二）推薦書目策略——讓學生多讀書

1.結合課堂教學推薦，讀物的內容和形式要盡可能和課內閱讀取得某種程度聯系，內外聯動，相得益彰。

2.結合課程標準推薦。《課文課程標準》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質兼美，又結合了學生的學力、智力、心力等實際，要逐步讓學生閱讀。

3.結合時尚熱點推薦。教師只要善于引導，必能讓學生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

（三）掌握閱讀技巧策略——讓學生會讀書

“工欲善其事，必先利其器 ”，要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，教師要進行方法指導，教會學生開啟閱讀之門的實用技能。

1.學會選擇

考爾德說過：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書。”菲爾丁指出：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你我害。”這些提法就強調選書很重要，那么到底應該選擇什么樣的書呢？

（1）選擇適合年齡特點和知識水平的書。

（2）選擇內容豐富、思想健康的書。課外讀物中各種書都有不同的內容，表達作者的思想感情。學生必須從多方面吸收營養，既要讀感興趣的，又要讀有利于開發智力、增長才干的各方面的書。

（3）選擇不同體裁的書。學生學習的課文內容非常豐富，有詩歌、童話、寓言、故事等，這些不同體裁的文章都有可學的價值，選課外書也可根據課文的體裁多方選擇，卻不可偏一種而棄一片。

2.合理計劃

古人云“凡事預則立，不預則廢”。學生在一學年開端就要訂立本學年的讀書計劃，一學期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排。

3.方法點撥

（1）略讀法：即瀏覽，也就是大略地看看，不是很仔細地看。這種方法重在廣聞，拓寬知識面。

（2）跳讀法：指讀一篇文章（或一本書）時，有選擇性地閱讀。它重在“為我所用”，又保證讀的數量。

（3）精讀法：“精讀”與“略讀”相對。在一段時間內選擇幾篇從思想內容及至藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。它重在質量，汲取知識的精髓。

（4）筆讀法：即動筆讀，可分為抄讀和筆記讀。抄讀指遇到好文，把好詞好句好段抄錄下來，然后反復誦讀。其簡便易行的方法有：做文摘卡、資料卡、名言錄、好詞佳句錄（露珠集或點滴集）；筆記讀指編提綱、寫讀后感（心得體會）等等。筆讀法重在積累語言材料為寫作積累素材，打好基礎。

【參考文獻】

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