現代教育理念下的小學漢語文教學

近些年來，我國小學語文教育教學一直都在面臨全新的基礎教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學語文教育教學品質，要求小學語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。使小學生能夠成為小學語文教育教學的主體，引導小學生能夠積極地參加到小學語文教育教學活動之中，增加小學生對于語文教育教學內容趣味性的感知，

一、現代教育理念下的教學質量觀

面向全體學生、促進學生全面發展、為學生今后能夠適應社會發展的需要和終身發展奠定堅實的基礎，是素質教育的首要任務。基于這樣的理解，新時期的教學質量觀應包括三個方面：全體發展觀、全面發展觀和學力發展觀。

全體發展觀。堅持面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是轉變教育觀念、實施素質教育的關鍵所在。因此，我們必須從全局出發，給予全體學生同樣的關心和指導，同樣的鼓舞和期望。關心每一位學生的發展，促進每一位學生的發展，讓全體學生在現有的條件下都得到最好的發展。

全面發展觀 德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是相互依存、相互滲透的，每一種品質的發展都影響其他各育的發展，忽視任何一個方面都會影響到青少年健康、全面發展。

一個學生如果沒有學力，就沒有積淀文化知識的能力；沒有學力，就沒有自主發展的能力；沒有學力，就沒有創新超越的能力；沒有學力，就沒有繼續深造的能力。為實現“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”這一教育目標，在課堂教學中，教師應充分發揮學生的主動性和能動性，要善于激發學生興趣，引導學生積極主動地體驗和主動地參與學習，啟迪學生智慧，使學生掌握學習方法，養成良好學習習慣，促使學生的學力不斷得以優化完善。

學力發展觀。在素質教育向縱深方向推進以及新一輪基礎課程改革的大環境下，學力的培養和發展已成為知識經濟時代素質教育的重要任務，結合學科教學培養和發展學生的學力是基礎教育中一個重要的課題。

二、教學是質變量變的過程，教學行為要關注學生行為的變化，還要關注學生心靈的改變

教學行為包括教師的教和學生的學，要提高教的水平，必須了解學的性質、學的過程。駱伯巍說：“學習是由經驗引起的比較持久的行為變化及作業變易的過程。”我一直認為這是對的，并以之指導我的教學行為。但是現在通過學習哲學和新課程理念，并把哲學和新課程理念結合在一起之后，才發現這種說法是不妥當的。唯物辯證法認為：“世界上任何事物的發展，都是由量變到質變，再由質變到量變的相互轉化過程。質量互變規律是自然界、人類社會和思維領域中最普遍的規律之一。”《基礎教育課程改革綱要》十分關注世界觀、人生觀、價值觀及科學和人文素養、環境意識、心理素質、審美情趣。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新意識、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”而駱伯巍的學習定義中恰恰缺少人的精神世界。認同這一觀點的許多教師的教學行為都存在著缺陷：其一是只重結果不重過程，只求引起學生“行為變化”和“作業變易”，只求質的變化而沒有注意量的積累，只求達到教學目標而忽視學習過程的多樣性和創造性；其二是只重知識技能的傳授而不重心靈素養的陶冶，只看到學生外顯的可測的行為變化而沒有關注學生內隱的價值觀念、心理狀態和能力傾向上的改變，而心靈的改變勢必是緩慢的、漸進的。歸根到底，是違反了事物量變質變規律，把復雜的問題簡單化了。語文不但有很強的工具性，還有很強的人文性，語文教學不但要看教學的結果，更要看教學的過程，不但要關注學生的外在行為，更要關注學生的內心世界。

三、教學行為是普遍聯系的，實施教學行為要處理好人與物、人與人、物與物三種關系

教學是一種特殊的認識活動，是教師通過傳播教學信息，促進學生發展的過程，是師生共享教學資源的過程。“教是為了不教”，這個道理我們都懂，但怎樣做到“教”而后“不教”卻不甚了了。沒有科學的方法論做指導，教學也就談不上高效。

唯物辯證法觀點認為：“世界上萬事萬物是紛繁復雜的，同時又是普遍聯系的。”聯系是指事物之間以及事物內部的諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。教學是一個復雜的過程，它涉及到許多因素，有許多復雜的聯系。根據唯物辯證法的聯系的觀點，我把教學行為當中的諸因素及它們之間的關系概括成三類：（1）人與人之間的關系：即教師與學生之間的關系；學生與學生之間的關系。（2）人與物之間的關系：即教師和教學資源之間的關系；學生和教學資源之間的關系。（3）物與物之間的關系：即不同的教學資源之間的關系。

辯證唯物主義認為，矛盾是普遍聯系的根本內容和永恒發展的根本動力，每一事物的發展過程中存在著自始至終的矛盾運動。顯而易見，教學行為中包含著三對基本矛盾，即教師和教學資源的矛盾；學生和教學資源的矛盾；教師和學生的矛盾。它們的運動變化是推動教學行為發展的基本動力。教學行為中的主要矛盾是，也只能是體現著教和學之間矛盾即教師和學生之間的矛盾。所以，教學行為三大關系中人與人之間的關系或者說教師與學生的關系是最重要的關系。

總而言之，將來的漢語文課堂不再是封閉的知識集中訓練場，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂變得更加精彩紛呈。