探索語文教學中后進生的轉化工作

【摘 要】小學語文教育中，因各種原因，不可避免的存在一定數量的后進生，如何正確認識及轉化這類學習與思想暫時落后的學生群體，通過語文教育，使他們能從小學階段就養成良好的學習習慣，樹立正確的學習動機與明確的學習目標，對他們健康性格的培養及人生的發展，具有重要的意義。

【關鍵詞】小學語文 后進生 轉化

“后進生”一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生，主要表現為：語文學習動機不明確，沒有主動學習語文的態度；學習動力不足，缺乏積極的情感體驗；意志品質薄弱，缺乏毅力怕苦怕累；性格內向，缺乏自信，適應性較差，往往知難而退；心理矛盾，情緒不穩，意志薄弱，自制力較差。這些學生無疑是語文教育工作方面“最難啃得硬骨頭”之一，也讓眾多教師頭疼的方面。談到這些學生時，我們經常會說，“這個學生的語文基礎太差，小學開始基礎就沒有打好?！碑斎贿@句話有些偏見，但是，我們仔細想想，小學語文基礎確實是影響一個學生語文學習的重要環節，而且是一個至關重要的方面。在小學語文教學中更多地關注好后進生，做好后進生的轉化工作，對夯實后進生的語文基礎，提高后進生學習成績及語文素質，乃至后進生健康性格的培養及人生的發展，都具有重要的意義。

一、樹立后進生轉化的信心

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，所以容易產生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地觀察他們，掌握他們過去的思想發展變化過程；掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；掌握他們現實的內心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解后進生的同時，絕不歧視他們，而是要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的形成，從而使他們增強進步的信心。如有一位學生，學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產生了自卑心理。于是我主動接近她、關心她，和她一起分析學習成績差的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負擔過重、體質弱而導致神經衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了情況，幫她緩解了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫院就診，陪她鍛煉身體。這些做法增強了她學習的信心，聽課時精神振奮起來。半個學期后，她的學習成績顯著提高。

二、培養后進生良好的學習習慣和科學的學習方法

一是要培養后進生認真聽課的習慣。課堂是學生學習的主陣地，是學生獲取知識的主要載體，認真聽課是掌握教學內容的最基本要件，在日常上課時，教師應多關注及監督后進生的聽課狀態，改進教學方法，盡量提高后進生的聽課興趣。二是培養后進生積極發言的習慣。老師在教學中應多鼓勵后進生大聲地朗讀、對話、答問，在課堂上積極舉手發言、回答問題，和善耐心地糾正他們發言時的錯誤，善于發現及表揚后進生發言時的亮點，使后進生敢于也樂于參與到課堂中來；三是培養后進生閱讀的興趣，提高閱讀能力。培養后進生良好的閱讀習慣，能提高他們的閱讀能力及理解能力，激發主動學習的興趣，拓寬知識面，促進素質的提高。

三、正確認識與評價后進生，采取科學的教學方法

一是樹立正確的學生觀。教師應認識到后進生的缺點是由于諸多方面引起的，并不僅僅是他們不愿意學，一味無知貪玩。小學生尚處在認知的起始階段，可塑造性強，不正確的學習習慣容易糾正，不明確的學習動機可以培養。二是不能歧視后進生，冷落、辱罵甚至體罰后進生，或者不管不顧，將他們隔絕在語文教學過程中。老師應該采用正面誘導、啟發鼓勵的方式，增加后進生學習語文的自覺性主動性，要著重與后學生進行心靈的溝通，弄清后進生學習困難的原因所在，找出解決之道。三是對語文學習后進生傾注更多的關愛。多數語文學習后進生意志消沉、茫無目的、自暴自棄，但心里總盼望著引人注目。這個時候教師要多對后進生一些肯定，比如，在課堂上多夸獎他們的閃亮點，在做一些比較簡單的題目時，可以多給后進生一些機會。相信長此以往，后進生的成績會有所提高的。從而逆轉語文學習后進生的消極厭學情緒和逆反心理，消除他們的心理障礙。教師要無私的愛每一個學生，尤其是要給予后進的學生要超過其他學生更多的關愛，用愛心感化后進生的心靈，用愛心點燃后進生學習的熱情；用愛心去喚醒語文學習后進生的自尊、自信，用愛心去消除語文學習后進生的自卑心理，啟發學習語文的興趣，讓后進生學會學習語文，充分調動學生思維的積極性。四是采取科學的教學方法。語文課堂教學要重視后進生，因材施教，精心設計適合后進生的內容和方法，多給后生一些機會，培養語文學習興趣，課堂上隨時捉摸他們的心理變化，采取合適的教學方法；通過文娛活動、小組競賽等活動培養后進生的榮譽感和責任感；對課程學習確實有困難的學生，要耐心講解，不厭其煩，必要時進行單獨輔導。

總之，小學語文后進生的轉化是一項艱巨而長期的工作，它需要各方面的配合和支持。前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基認為，“后進生”之所以存在，是由于他們的潛能尚未被開發，他們的思維還沒有“覺醒”，他們學習成績相對不佳是由多種因素造成的，而教師的職責就是開發他們的潛能，激活他們的思維，增強他們的自信心和成功意識。著名教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。轉化成功的后進生，有可能就是以后的瓦特、牛頓、愛迪生。