如何加強小學德育教育

【摘 要】 隨著新課改的進行，小學教育要從傳統的教學模式向素質教育轉變，注重發展學生的個性特點，充分發揮學生的學習主體性。在教學中，教師要對學生進行德育教育，使他們樹立高尚的道德觀和正確的價值觀，促進學生綜合素質的發展。

【關鍵詞】小學教育 德育教育

在新課改的過程中，小學教育由傳統的應試教育向素質教育轉變。在教學中，教師不僅要注重培養學生的學習能力，還要在教學中對他們滲透德育教育。小學生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發展時期，教師的正確引導能夠使學生避免不良行為習慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發展。德育教育是素質教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質，才能促進其他方面的發展。所以，德育對學生的發展具有良好的導向作用，在教學中，教師要從以下方面對學生進行德育教育和引導：

一、以學生為本位，增強學生的道德本能

古代偉大的教育家孔子認為，德育是自己全部教學活動和整個教學工作的中心，以“仁、禮為核心”，以“孝”為基礎。因為作為新時代的教育工作者要以此為借鑒，采用“聞見知行結合”的教學方法。要求學生“立志樂道”指導學生確立人生的遠大理想和宏偉目標，找到前進的動力。并在實踐生活學習中教導學生樹立克服困難的決心和勇氣以自己的偉大抱負。

1.開展生動活潑的班級活動，使德育教育富有動態。充分利用學校每周的“班會活動”或者“少先隊小隊活動”，帶領學生實踐德育知識，使在課堂中所學習到的理論知識能活得實踐。比如：本班級中有學生生活困難，學習落后。班主任或德育老師可以以班級為單位開展“手拉手，一起走”的愛心活動。在生活中給予苦難同學關心幫助，最重要的是在學習中指導班干部對苦難學生進行輪流輔導，鍛煉學生形成團結幫助的品德素質。又如：帶領學生一起觀看倫敦奧運會中中國健兒的出色表現，增強學生的愛國主義情懷和民族自豪感同時使學生能學習到刻苦奮斗的學習態度，“一份汗水，一份收獲”，在學生看到祝福與鮮花背后的艱辛付出和對未來的希望和決心。

2.進行自我批評與自我教育，使德育富有靜態。教育的最終結果是使各種知識技能，道德素質能成為學生自主的認知收獲和精神財富。小學生的可塑性很強，思維活動富有動態積極性很濃。要使學生能自覺接受道德教育并主動付諸行動，需要教師培養學生的主動意識。“授之以漁而非魚”使蹣跚學步的兒童能獨立自主地在知識的跑道上飛馳。在每次的道德實踐或品德教育后，帶領學生學會自我反省，自我反思，結合自身的實踐情況有則改之無則加勉。

二、教師要克己內省，以身作則。樹立起德育的“活教材”

荀子認為教師的作用是與國家的命運緊密相連的，“國將興，并將尊師而重傅，尊師而重傅，則法存。國將衰，必賤師而輕傅，賤師而輕傅，則人有快，人有快則法度壞”。那么教師本身肩負的為國家的社會主義建設培育輸送合格的棟梁之才。對于施教者本身的要求則應當更高，要求教師有傳授知識能力的同時要有崇高的威信和豐富的經驗。

1.學而不厭，誨人不倦。以“學而不厭”作為教師的為師條件，以“誨人不倦”作為教師的從業道德。教師只有做到終身好學，樂學。重視自身的學習休養，掌握廣博的知識具有高尚的品德，才能在知識施教過程中不斷探索新的能力，新的方法，課堂教學能力才能做到不斷創新不斷進步。

2.誨人不倦，愛護學生。教師以教為業也要以教為樂，以耐心說服的方式教育學生，以愛護學生的態度促使學生成才的具體保障。小學生良好道德品質的形成不是一朝一夕的，在漫長的教學過程中要求教師以寬容，耐心的精神指引學生不斷改進不斷提高。

3.以身作則，修己待人。以“以身作則”作為教師對學生的教導方式。教師在與學生的朝夕相處中，是學生行為學習的楷模，實例，學生容易跟從模仿。所以教師的一舉一動，一言一行無不潛移默化地影響著學生。教師在教書育人過程中，尤其的德育工作中不僅要有言教還要有身教，言教比身教更為重要。不僅要教書更重要的是要育人，育人比教書更為重要。綜上，小學德育教育是小學教育工作中的重要部分，只有對學生的道德教育做足做全才能是是其他課程能更好能強的有效實施。所以，教師要肩負起責任與義務把學生培養成“德智體美”全面發展符合國家未來需要的棟梁之子。

三、開展德育實踐活動，提高學生的道德認識

在進行德育教育過程中，教師要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動的在活動中進行探究和學習。通過參與活動，讓學生的道德認識更清晰，并在實際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開展以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動，讓學生學習革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學生調查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學生養成樂于助人的好習慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學生親自參與體會，教師還可以組織學生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開討論。在討論時，教師重點引導學生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質。

總之，在小學教育過程中，教師要注重德育教育。在教學中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學生進行引導，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質的發展。