提高小學階段語文教學效率

隨著教改的實施，素質教育的不斷深入。“效率”這個詞一直是衡量教師單位時間完成的工作量和取得的收獲即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。

一、合理分配課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右.這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因.因為，我們發現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？ 所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力.而是，根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發揮她的潛力.這和老師的教學安排有關.所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

二、認清教師在課堂中所扮演的角色

傳統教育教學模式中教師是課堂的主角，教師理所當然“有權”按自己的想法掌控課堂進行施教，這樣的結果為我們培養了低能力只會考試的學生，新課標中這樣理所當然的角色有了質的變化，課標明確課堂的主體是學生，教師只是輔導者、點撥者、主持者，而學生才是真正地學習者、實踐者因此，要想提高課堂的學習效率，我們應該承認學生的主體地位，這是毋庸置凝。

三、靠豐富多樣的教學方式方法來培養學生對語文學科的興趣

傳統教學模式中我們的教學方法只有老師的滔滔不絕和學生的沉默寡言，這樣的教學模式使我們的課堂死寂沉沉，氣氛凝重，學生對語文的興趣也日益減退，出現了“提名變色”的情況，這樣的情況嚴重影響了學生的語文學習效率和對語文學習的興趣，所以新課標也提倡教師采用多種教學方法來培養學生對這門課的興趣，我們常說“興趣是最好的老師”只有學生對這門課有了學習的興趣，我們的教學過程也輕松多了，常用的施教方法有：1提問（開放式提問和封閉式提問）2小組活動3小組討論4游戲等。我相信只有我們采用多種教學方法我們的課堂充滿生機，我們的學習效率肯定提高。

四、充分利用所能利用的資源，為我們的教育教學服務

以前我們認為只有書上的知識才算是真正地知識，卻忽略了知識的真正來源；我們只重視書上的知識，卻忘記了生活本身；我們只把教室當做教學場所，卻忘記了廣闊的社會舞臺，因此，想要提高教學效率我們必須利用所有可利用的資源為我們的教育教學服務，這樣才能真正落實新課標所提倡的要求，同時必定會提高我們的課堂教學效率。

五、教師應該把自己當做“教材”

具有模仿的天性，而且這種天性的力量是我們無法想象的，尤其是教師的言行舉止對他們產生深刻的影響。曾有人說過“小學教師是孩子的啟蒙老師，其品德是衡量學生以后成為怎樣人的重要標準”因此，我們除了教學生學習科學文化知識外，培養學生的優秀品質也是教育教學的重要內容，怎樣培養學生的優秀品質，我認為我們不需要講太多的道理，我們只要真正理解“學高為師，身正為范”并用這個標準來做人就行！

六、積極進行評價，讓學生自己發展

1.改革對學生的評價。如何給予公正合理的評價對學生的自主自能發展至關重要。我堅持過程性原則、全體性原則、公平性原則進行評價。針對每一次學習、活動時間，隨時隨地進行評價，以促進學生及時發現自己、改進自己、完善自己。在課堂中，使用頻率最高的是“你真棒”、“你太會想像了”、“你的動作太精彩了”、“你真會動腦筋”、“你的進步真讓老師高興”、“你一定會成功的”等等，用這些催人奮進的話語，如春雨滋潤孩子的心田，給學生以動力，在這種充滿愛意的環境里，哪一個學生不想試一試、不想冒冒尖呢？

2.改革對課堂教學質量及效益的評價，打破以“分數”來衡量學生和教學質量的標準。要看課堂上是否調動學生的自主性，從學生自主學習的時間是否充分，學習效果是否有效，學生自主學習的熱情是否具有活力，學習氛圍是否寬松民主，學習內容是否是學生自主自能的，師生交流是否融洽，是否從學生的個性出發等諸方面進行考核評，從而迫使教師進一步學習接受課堂教學新技藝，來提高我們的課堂質量。