加強小學語文的寫字教學

郭沫若先生曾說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對培養一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用。

在小學，寫字教學是語文教學中不可分割的一部分。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》也明確寫字教學的要求：“中小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力。”

雖然說寫字與書法在內涵、審美、評價要求等方面有著區別，但小學生在老師的示范指導與書法賞析下，可以激發學生熱愛書法與練習書法的興趣，使寫字成為學習書法的啟蒙。

要抓好寫字教學必須注意以下幾點：

一、細心指導，領悟寫法

寫字教學的目的是使學生正確掌握書寫的基本方法，包括執筆、寫字姿勢、基本點畫和間架結構。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。當中年級開始學習寫毛筆字時，在學生寫之前指導他們讀帖，即看清字中的每一筆畫該寫在格中的哪個位置，粗細、長短、走向有何特點等。漢字的結構變化多樣，在每次寫字中，要求學生必須做到眼到、手到、心到。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結構，最終練成具有個人藝術特點的漢字。

二、勤寫勤練，養成習慣

寫字是一項長期的訓練，要把字寫好是一項長期工程，并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，我們就要努力激發學生的寫字興趣。作為一名教師，要想方設法地調動學生寫字的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。如何培養寫字的興趣，便成了廣大教師最關注的問題。根據小學生的年齡特點，采用各種形式激發學生寫字的興趣，努力培養學生的寫字興趣，引導學生養成自覺練字的習慣。

（一）故事激勵

孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。書法史上有許多膾炙人口的故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們花了時間練字，卻發現進步不大時，教師可以在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性。一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意。在潛移默化中督促他們養成這樣的意志品質。

（二）兒歌激趣

把筆畫造型等編成兒歌，從而激發學生的寫字興趣。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。

（三）游戲激趣

變被動為主動，游戲活動最容易吸引那些天真活潑好動的學生的興趣。如教學部首時，把各個筆畫與我們生活事物聯系起來，再通過教師的講解幫助學生來理解，有時也可以將做好的筆畫頭飾發給學生，讓學生扮演，加深對筆畫書寫的掌握。在寫字課上適當增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。

三、持之以恒，學以致用

古往今來眾多書法家無一不是通過勤學苦練獲得成功的。張芝臨池學書，池水盡墨；鐘繇入山練字十年，石木皆黑；智永登樓練字四十年，退筆成冢……前人如是苦學書法，而在今天，大多數小學生練字卻常犯“冷熱病”：高興時寫一陣，不高興就數日擱筆；在寫字課時認真書寫，平時的書寫就信筆涂鴉。良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課，必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。在作業、筆記、書信中自覺地、有意識地去表現所學字體的用筆方法和結構特征，持之以恒，達到學以致用的目的。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。書法教育的初級階段則是寫字教學，這個階段是在小學時期。寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規律，嚴格要求，學生的字定會日漸長進。寫字教學與訓練，應嚴格遵循學段要求。小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，培養傳承祖國文化的責任感。既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。