怎樣做好中學語文教學設計

【摘 要】語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。教學語言是指教師把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門待業的工作語言。教學語言大致有導語、提問語、闡釋語、應變語和結語。其中導語是指常用于一節譚的起始和一個問題開頭的教學語言。一節課的開場白的重要性是不言而喻的。有人說在上課的五秒鐘之內，就要吸引學生的注意力，這是很有道理的。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”導語的基本任務就是激發學生學習的欲望和興趣，使他們對將要學的內容產生好奇感，引導他們進入預定的教學軌道，揭示本節課的內容，提高學生的課堂學習效率。可以看出，設計出成功的導語，對提高學生的課堂學習效率是有很大幫助的。

【關鍵詞】中學語文教學設計

一、深入思考

聯系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教海倫·凱勒的《假如給我三天光明》時，要求學生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰的生活相對照，學生深有感觸，從而激發學生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學習海倫執著的精神、頑強的毅力，最后有所作為。這樣聯系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。

二、構建師生互動模式

教學模式是在一定的教育思素質教育思想、教學理論和學 習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中 心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養。

在建構主義學習理論指導下的教學模式，強調以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創建必要的學習情境，使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的記憶，而是重視培養學生的創造性思維和創造能力，以及從教師處聯系社會獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

比如在《背影》一文中，《背影》的內容是寫父親。兒子寫父親，可以入文的自然很多，但作者寫的卻是使作者非常感動的那一個背影；父子在南京耽擱了一天多時間，其間定有許多經歷，但文章只寫了“一個瞬間的父親的背影”。可見這里選材的標準是：“凡是和父親的背影沒有關系的事情都不用寫；凡是要寫出來的事情都和父親的背影有關系。”此其一。“使作者非常感動的那一個背影”在文章中有兩處敘述，皆是作者目睹：一回在父親去買桔子，爬上那邊月臺的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一回，作者“把父親的背影描寫得很仔細”，“是依照當時眼見的寫出來”的；后一回，作者卻只寫了“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”一句。這里選材的原則是：能突出以直觀描繪“父親的背影”的地方，就應該不厭其詳、細致入微地寫；不能以直觀描繪（父親的背影已經“混入來來往往的人里，再找不著了”）的地方，就絕不妄加虛構。此其二。

全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？仔細審析，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。此其三。

父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。

此時應緊扣父親疼愛兒子這個中心，重點剖析“望父買橘”的“背影”這一情節，充分體會父親的用心和艱辛；并通過語言描寫和細節描寫的分析，體味父親對兒子的無微不至的關懷和深切的愛子之心。

三、開展多種課外活動

學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。

語文課外活動，要根據不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。

四、講述課本之外的故事

講述課本之外的故事在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產生時間上的代溝。香港教材中“范文介紹”與“預習”兩項是最具特色的。范文介紹部分說：本篇《背影》是我國白話文學上一篇十分著名的作品。許多人都認為是朱自清的代表作。它所敘的只是一位老父親送兒子上火車的情形。可是，那永難磨滅的父親的背影，卻使中國人的父子親情，感動了全世界的讀者。本文先述祖母逝世后的家庭狀況，次述他隨父親到南京的原因。再又述說他父親如何囑托茶房照料他，如何越過鐵道，到另一邊月臺去買桔子；如何買了桔子回來，再三叮嚀的情景，寫得細膩極了。最后，描寫作者接到他父親的來信，再而聯憶起父親的背影時的哀傷。讀者們讀了本文，多會產生共鳴。