如何提高學生學習漢語能力

【摘 要】漢語的根在課本，題在課外，考查的是學生能夠舉一反三、靈活運用的漢語素養和能力。學生如果漢語學不好，也會對其他學科的學習產生消極影響。漢語教學中聽說讀寫四項技能是漢語新課程標準的重點培養能力，學生只有具備了四項技能，才能獲取更多新知，適應社會的發展。

【關鍵詞】漢語教學 學生 能力 提高

一、把聽力訓練作為語言學習的基礎

漢語中的聽、說、讀、寫是語言學習的基礎技能，也是實現基本的交際能力的基礎。學習語言則始于聽。如果學習的一種語言聽不懂，怎么能理解，怎么去說，怎么去學習語言、詞語、句型、語法。因此，要把聽力訓練作為語言學習的基礎，作為訓練的一種能力。

作為漢語教師在課堂教學中用標準的漢語進行授課，強化學生聽力訓練，提高學生聽的能力。教師在課堂教學中要讓學生多聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文錄音，聽教師及同學們的朗讀。這樣，有利于記住課文內容，讓學生聽一遍文章后說出文章的主要內容并概括出中心的意思，經過這樣的反復訓練，學生聽的基本功逐步扎實。這樣的聽力訓練，對學生的聽力理解和發音標準有很大的幫助。

二、“說”要大膽的從實踐中鍛煉，鼓勵學生勇于開口，勤于開口，大膽表達

新課程標準強調了“聽說領先，讀寫結合”。聽、說為讀寫打下基礎，在課堂教學過程中，始終要重視“聽”與“說”的技能訓練，保證學生有足夠的口語交際訓練時間和機會，否則“讀”與“寫”的訓練就失去了支撐。因此，先從聽入手，解決聽的問題，聽懂了，理解了，就要求學生把所聽到的內容用自己的語言簡單地說出來，能正確的使用漢語言，有效地組織語言，表達自己的情感，大膽的開口說話。教師要鼓勵學生勇于開口，勤于開口，大膽表達，不怕說錯，對學生的表達，激予鼓勵、表揚和肯定。通過各種教學方法，各種形式進行聽、說訓練，以提高學生的聽、說能力和提高學生的閱讀和寫作能力。

三、“讀”要循行漸進，激發學生的閱讀興趣

讀、寫結合是提高學生寫作能力的重要途徑，寫作和閱讀不可分割。首先要讓學生多閱讀課外讀物，培養學生的閱讀興趣，課堂上多進行提問，檢查學生閱讀讀物，如，學完課文后推薦學生去讀相關的書籍，書中還有的主要內容是什么，對你有何幫助，讀后的感受是什么等多種形式的問題，讓學生知道讀一些有利于自己健康成長，對漢語學習有價值的讀物。引導學生從段到篇，從篇到全文進行閱讀，鼓勵學生到學校圖書館借閱圖書，充分利用學校的一切公共設施，如，布告欄、走廊、雕像、教室墻面等地方張貼漢語名人名言，定期開展學校漢語廣播活動，播放漢語歌曲，在校舉辦的活動中，評選漢語能力強的學生主持節目，參加漢語的文娛活動，開展漢語口語競賽，漢語歌曲比賽，漢語演講等一系列的漢語活動。這樣有利于積累激發學生的閱讀興趣，形成一種競賽意識，使學生在不知不覺中喜歡漢語。學生對學習漢語有了興趣，就會產生動力，能自覺地參與活動，展示自己的才能，漢語讀的能力也會大大提高，為積累寫作素材奠定基礎。

四、“寫”要求學生多進行組織語言的練習

在學習漢語新課程標準時明確地認識到了教學原則中關于寫作教學中通過師生間，學生間的評價，修改等方式進行多種形式的訓練，要求學生多進行組織語言的練習。如：寫一段話的訓練；學寫常用的應用文，自傳、表揚信、申請書、讀后感等。提倡師生和學生之間的交流，運用寫作的課堂教學資源，創設、豐富口語交際的實踐機會，促進聽與說技能的持續發展，使聽說讀寫的技能教學達到和諧統一，相互促進，共同發展。

因此，漢語教學中，要求學生在課堂上既要專心聽老師的講解，又要聽同學的提問和討論，課后較完整回顧。漢語教師要在教學過程中要因材施教，在恰當的時候機智提出有針對性的問題，以檢測和提高學生“聽”的能力；說，力求口齒清楚，語句簡潔得體。與人交際，不但要學會聽別人說話，更重要的是要學會自己會說話，讓學生的個性和情感得到充分展示；讀，指導學生在理解的基礎上，掌握朗讀技巧，發音正確、清楚是朗讀的基本要求，對詞理解正確，句子讀法語調運用靈活，朗讀速度的快慢合適；寫，要訓練學生養成寫作習慣，要求學生認真觀察、勤于練筆，指導他們掌握一些表達方式和結構上的寫作技巧。讓學生體驗成功，增強信心，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。

總之，漢語教師要在漢語教學中，從各方面總結自己的教學方法和經驗，認真研究和學習漢語新課程標準，鉆研適合現代教學的教法，激發學生學習熱情，培養聽、說、讀、寫的能力，使他們在學習上收獲自信心和成就感，學生通過漢語言學習方法的指導，不僅掌握方法，形成習慣，提高漢語教學質量，也使學生終生受益。