細節(jié)決定成敗

【摘 要】汪中求曾說：“大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗”。老子也說“ 天下難事，必做于易；天下大事，必做于細，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。”而“細微之處見端倪。”說的是很多事情都可以從生活細節(jié)中看出個究竟，找出所以然來。由此可見細節(jié)在我們生活中發(fā)揮著極其重要的作用。而作為一名英語老師我們在抱怨英語難教、不好教的時候，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中的細節(jié)，讓細節(jié)使我們的教學(xué)更加熠熠生輝，成就我們的英語教學(xué)事業(yè)，成就我們——英語教師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)細節(jié) 英語課堂

上好一節(jié)課，首先需要教師對本節(jié)課的內(nèi)容做仔細的研究、推敲，然后在先進的教育理念的指導(dǎo)下，進行周密、科學(xué)的設(shè)計。在設(shè)計中一般教師主要關(guān)注大的教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、學(xué)生活動及鞏固練習(xí)等等，但一個優(yōu)秀教師會更加關(guān)注一些細節(jié)問題。比如，教師的表情、姿態(tài)、手勢、常用的教學(xué)用語等一些細小的環(huán)節(jié)。從某種程度上來說，好課是由一個個完美的細節(jié)生成而來的。因此，我們在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注這些細節(jié)，研究這些細節(jié)，放大這些細節(jié)，成就完美課堂。以下采擷筆者在聽課中所捕捉到的細節(jié)種種，以期通過這些課堂教學(xué)細節(jié)，拋磚引玉，供同行思考、研究。

一、 簡短的話語，充分的調(diào)動

上課鈴聲響了，朱老師健步走上講臺，說“氣運丹田！跟我念 ‘A Za A Za fighting’！”只見全體同學(xué)攥緊了拳頭，在空中揮舞“A Za A Za fighting！” 教師接著說： “I think you all can do good jobs in this class.” 學(xué)生齊聲回答：“We believe we can！”于是整個教室都回蕩著那嘹亮而充滿自信的聲音。這時你會開心的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個個就像是即將奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，勁頭十足。與平常我們所聽到或司空見慣的課前問候語“Good morning，everyone！” “Good morning，Sir/ Mrs…”相比，朱老師的話語雖然簡短，卻充滿激情，它喚醒了內(nèi)力，激發(fā)了興趣，活躍了思維。為教學(xué)活動的全面開展做了很好的鋪墊。在另一節(jié)英語課上，快要上課了，楊老師站在學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)無精打采，神色疲倦，便面帶微笑的詢問 “Did you have a good sleep last night？”“Are you happy today？” “ May we begin our English class？”。簡短的詢問，道出對學(xué)生日常生活的關(guān)心，拉近了師生間的距離，使學(xué)生獲得一份心靈的慰籍，于是學(xué)生心情愉快的開始了課堂學(xué)習(xí)。

人的情感總是在一定的情景之中產(chǎn)生的，青少年的情感尤其容易。在課堂上，師生的情感大部分是通過語言來傳遞的，有時我們通過簡短的語言就能溝通好師生之間的情感，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要善于捕捉這些細節(jié)，運用蘊涵自己感情的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生融為一體。

二、樸實的環(huán)節(jié)，深遠的意蘊

馮老師在進行詞匯教學(xué)，有一個教學(xué)細節(jié)引起我的注意：老師領(lǐng)讀新單詞。教師讀一遍，學(xué)生齊聲跟讀三遍。比如：T：delay Ss：delay，delay，delay.T：means put off. Ss：put off，put off，put off. 聲音整齊有力，抑揚頓挫，聽起來讓人耳目一新。原本機械單調(diào)的跟讀，在馮老師的精心處理下，學(xué)生有節(jié)奏感的聲音中充滿了激情。馮老師的領(lǐng)讀單詞的方法，環(huán)節(jié)雖小，卻隱含著深遠的意蘊。它飽含韻律，有起伏的美感，它整齊有力，讓人振奮。從心理學(xué)的角度說，它符合記憶規(guī)律，完成了單詞的一次初識過程。一位英語教師在復(fù)習(xí)前一節(jié)課單詞時采用了如下方法：T：suggest，Ss：suggest，suggest，suggest doing，suggest that do.教師就像拋磚引玉，學(xué)生訓(xùn)練有素的進行單詞復(fù)述和詞組聯(lián)想，讓知識在不知不覺中得到了鞏固。

簡單的招式練到極致就是絕招。單詞記憶，生詞領(lǐng)讀是英語課堂教學(xué)中非常平凡的小事，其教法也簡單，然而在甜美的嗓音，有節(jié)奏音律的引領(lǐng)下，產(chǎn)生了不同的效果。教學(xué)中這種平凡的細節(jié)有很多，如果我們都能用心的研究，也許能產(chǎn)生更多的不同，取得更好的教學(xué)效果。

三、幽默的提問，善意的提醒

楊老師在上試卷講評課，有些同學(xué)不動腦筋，人云亦云，ABCD答案隨便喊，只見楊老師不露聲色設(shè)計了下列問題。T：Please look at NO5，Is the answer A or B？”有同學(xué)回答：“B”，有同學(xué)就回答：“A”。T： “要使別人信服，可要給出理由哦！”于是雙方各執(zhí)己見，爭論不休，可是最終都發(fā)現(xiàn)自己的答案有問題，答案可能既不是A也不是B。于是楊老師提高了聲音又問：Is the answer C or D？這時學(xué)生似乎聽出了老師的話外之音，哈哈大笑起來。笑過之后，卻多了幾分“深沉”。教師巧設(shè)的陷阱，進一步集中了注意，喚醒了思維。

魏書生老師在課堂上經(jīng)常使用一些詼諧的班級用語，什么“小馬蹄”啦，“邊角余料”啦，什么“一百年”、“后三節(jié)”、“三閑”等等。一說這些話，只有本班級的同學(xué)明白。比如上課時，發(fā)現(xiàn)有后進的同學(xué)溜號了，便提出一個非常容易的問題，然后問大家，這個問題誰回答呀？同學(xué)們喊“后三節(jié)回答”！誰是后三節(jié)呢？就是班級學(xué)習(xí)倒數(shù)第一、第二、第三名同學(xué)。因為他常跟同學(xué)們講：“班級就像一列有76節(jié)車廂的列車，上課時，一列車都出發(fā)了，不應(yīng)該讓那幾節(jié)車廂在半途掉隊，我們應(yīng)該經(jīng)常拽著他們。”后三節(jié)呢，都定出目標，追上后四節(jié)、后五節(jié)車廂，擺脫自己后進的狀態(tài)。大家誰也不輕視嘲笑他們，便也充滿了上進的力量。一節(jié)課出兩道讓后三節(jié)回答的題，也舒緩了一下課堂節(jié)奏。

課堂上當有同學(xué)走神時，我們總想盡一切辦法來提醒，如果情緒不好時，還會發(fā)生不利于課堂教學(xué)正常進行的事情。對于這種可能經(jīng)常出現(xiàn)的情況，教師要這個細節(jié)做小、做弱、做到學(xué)生沒有意識到，往往會收到大的效果。

以上所述雖然只是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中的點滴細節(jié)，卻能在這些細節(jié)處見精神。這些教師對于課堂用語、表情、姿態(tài)、手勢等非常關(guān)注，他們對自己的職業(yè)有著執(zhí)著的追求，他們珍視教學(xué)細節(jié)，他們對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷。學(xué)生聽他們的課就是一種享受，一種能在不知不覺中學(xué)到知識、提高自身素質(zhì)的享受。作為教師我們要關(guān)注教學(xué)細節(jié)，同時又要善于捕捉與設(shè)計教學(xué)細節(jié)。因為它不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。