偏遠鄉鎮小學教育教學現狀分析與對策研究

【摘 要】縱觀教史，西藏農牧區偏遠山區小學教育教學質量長期低下，與城市小學教育教學差距較大。如何改變這一現狀是當前教育工作者和各級政府及社會大眾需要解決的問題。本文對偏遠山區農村小學的教育現狀進行分析，并在此基礎上，提出了改變這一現狀的對策。

【關鍵詞】農村小學 教育 管理

一、偏遠山區農村小學教育現狀

（一）學校規模小且分散

由于受到地域、交通以及經濟發展的限制，農牧區偏遠山區農村小學存在學校規模小、學校分散、學生生源嚴重不足，各年級總體人數偏少。同時由于偏遠山區經濟發展較為落后，政府及當地教育部門對農村小學教育投入的資金有限，導致農村小學教學設備稀缺。給農村小學教育教學帶來極大的障礙，學校布局不明確，由此造成了教育教學質量低下的狀況。

（二）粗放的教學管理模式

偏遠山區小學的內部管理仍采用多年前的教育管理經驗，即粗放式的教育教學管理模式，將教學管理定位與保證學校的正常運行和按部就班式教學方法，忽視了學校辦學特色和對學長遠發展的考慮，嚴重制約了農村小學發展和壯大。農村學校受到上級主管部門的重視程度、社會各階層人士關注度有關以及小學生家長對孩子受教育的觀念的影響，這三個原因是導致農村小學教學管理至今還是粗放式的管理模式的主要原因。

（三）師資力量薄弱

偏遠山區農村小學由于受到各種條件的制約影響，小學的師資力量無法和城市相提并論，學校師資力量嚴重不足。在現有的教師隊伍中以中老年教師為主，還有少數大學生志愿者。在整個教師隊伍中，中老年教師以本地教師和一部分人才引進組成，這部分人的教學思想和教學手段都無法滿足現在的教學要求和教學任務。同時，由于政府和當地教育主管部門對農村小學在經濟和財政上的補助較少，學校時常出現因教育經費不足，個別教師對學校非常不滿，導致這部分教師放棄教書育人的觀念，產生惰性。

（四）工作環境差

教師積極性不高，偏遠山區農村小學教師和城鎮教師收入差距較大，給教師帶來了心理上的不平衡，嚴重制約教師的積極性和工作熱情。當地政府和教育主管部門對由于財政上的限制，教師依靠自身的經濟能力度日，無法為教師提供良好的生活和教學環境，導致部分教師對學校抱怨心很重，以此發泄在日常的教學過程中。如教師不注重學習方法和學習氛圍的培養，小學生學習課堂知識的積極性和興趣較低、工作茫然、缺乏引導激勵、教學能力沒有得到發展、教師的主動性和創新意識偏低。

二、解決偏遠地區農村小學教育教學困難的對策

（一）整合教育資源

點多面廣，零星分散和教學質量不高是當今偏遠山區農村教育的真實寫照，如何保證農村孩子接受平等教育和享受良好的教育質量是政府、教育主管部門以及社會大眾需要關心和解決的頭等大事。各級教育主管部門和偏遠山區農村小學依照現有的教育水平和教學手段進行了探索。首先，應摒棄多年以來的村村辦學手段，整合優勢提高農村辦學特色。對相鄰的幾個村落進行整合，選取較有優勢和交通較為便利的農村小學作為改革的重點實驗校，引導周邊村落學生到中心學校上課。其次，整合教育資源。將原先各個村的小學教學設備集中到中心學校，提高中心學校硬件水平。最后，重新編排各年級學生，按照學生特點和班級境況，有條件的分配學生到各個班級。

（二）加強師資隊伍建設

教師是學生的引導者，在學生求學過程中的影響巨大，有必要將農村教師按照資源優勢進行合理的編排和整合，提高農村優秀教師的比例。這對提高農村小學教育教學有非常重要的作用，這也是適應現代化教學的需要。同時，更新教師隊伍和加強師資隊伍建設也是偏遠山區農村小學教育教學改革的重點之一，摒棄教師隊伍中的污點，吸收教師隊伍中的優勢人才，加強對這部分教師的培養，提升這部分教師的綜合教師能力。另外，對于存在已久的老教師，政府和教育主管部門應加強對其考核和培訓，將這部分代課老師從代課中解放出來，是對教師負責更是對學生負責。

（三）提高教師待遇

創造良好的教育教學環境，偏遠山區農村小學一味的整合和尋求優秀教師，而忽略對教師生活和工作環境的改善，那也只能是事倍功半的效果。這樣的方法不但招不到優秀教師，就連普通教師都不愿意加入到農村小學教學中來。給教師創造良好的工作環境，有利于教師全身心的投入到為偏遠山區農村小學教育事業中來，惡劣的教育環境不僅影響到教師的身心健康，更影響到了農村小學生的健康成長。偏遠山區農村教師薪資普遍較低這是我國目前普遍存在的現象，這也是造成多數年輕教師不愿為農村教育事業奉獻的原因所在。就連最基本的生活都無法保證，教師的教育工作就無法開展，農村小學吸引年輕教師僅是一個理想罷了。