班主任管理感悟

【關鍵詞】班主任 嚴厲制度 懷柔態度

班主任是學生樣管理最重要的基石，一個學校的班主任集體能力如何決定了學校的校風紀風，學風之成敗。班主任如何管理班級和處理好師生關系是必須準確把握的問題。剛畢業的新班主任，帶著新思想，新理念和一身學生氣進入班主任的角色，有許多新的吸引學生的“武器”容易受到學生歡迎，與學生關系也特別融洽。凡事的考慮還是停留在當年的學生角度上，更多的是實行懷柔的“人治”對學生柔之有余而嚴不足，學生敬重親近他們但心底里不害怕，班級紀律往往出現問題，甚至產生亂班。一些學生則成為學校中出名的大“金剛”。有的老班主任，由于年齡的差異，成長經歷不同，當教師多年經驗使之與學生之間有代溝，新武器少一些，傳統的師道尊嚴多一些，學生犯了錯，愛拍桌子把學生嚇住，搬出框框條條的制度要怎樣處理，班主任只是一個冷冷的條例執行者，全盤的“法治”。但也容易出現這樣的結果：學生害怕班主任，凡事規規矩矩，犯了錯的學生不敢來學校，有一些還出走，班主任只好去動員，更有甚者，一些學生懷恨在心，找機會報復老師，一些心理脆弱學生容易做出極端的如自殺的行為，社會影響極大，成為社會的“焦點”。實踐表明，班主任在班級管理中能否正確處理師生關系，是決定了學校教育教學質量的提高和學生健康成長的重大問題。

嚴厲是制度，一種威嚴，一種力量，一種不可侵犯的底線高壓；懷柔則是態度，一種技巧，一種魅力。剛是管理的法則；柔是處事方法。國無法不成國，班無紀不成班，無強硬嚴厲剛則不能有紀律嚴明的班級，沒有嚴厲之律就不能造就威振四方的威武之師，則不能成功；帥者也不能無懷柔，無柔則沒有親和力，沒有親和力則陷入孤立。五千年的歷史長河不知道有多少因一而失敗的故事，張飛因剛而死于非命，皇太極用孝莊之柔而讓范文程臣服，因此，班主任必須準確理解、細心體會、恰到好處地運用嚴厲紀律與懷柔處理方法的辯證關系。用得好，許多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，則會使矛盾積累、擴散和激化，最終不可收拾。兩者如何相濟？本人多年管理經驗就是嚴厲紀律是根本，懷柔方法為管理行為準則。

一、嚴厲與懷柔并濟的前提

在班級管理中的根本就是要有嚴厲紀律措施，根據相關法律，條例特別制定本班的班規，面對全班公布，并經學生討論表決通過而成為班集體的意志，班之大法，對于嚴重違紀行為，必須依據相關校紀、班規進行堅決處理，嚴明紀律。建立相應執行機構，由制度管理，由機構執行，管理者也要有懷柔措施，對學生一般的錯誤，應該耐心引導，動之以情，春風化雨。這種剛，必須以遵守《教師法》等法律法規和師德規范為前提，決不是粗暴，不是體罰，更不是打罵；這種柔，必須以按時完成學校規定的任務和有效管理班級為前提，決不是不管，不是放任自流。

二、嚴厲與懷柔并濟的出發點

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異……，使每個學生都能得到充分的發展。”學生的個體差異是客觀存在的，是多方面的：有生理方面、需要和動機方面、認知風格方面、情緒意志方面、氣質性格方面、家庭經濟狀況和家庭結構方面等。作為班主任，要承認差異，進而了解和研究差異，在處理問題和解決矛盾時要尊重差異，從差異出發，因人、因事、因時地恩威并濟，做到一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切。

三、運用技巧：以制度為綱，以懷柔為則

（一）制度的規范

根據《班級管理條例》經學生選舉產生班級的權力機構，而后實行由班長負責制的管理內閣，各班委委員向班長負責，《班級管理條例》中規定每一個班干的權利與職責，班干每一天必須忠實的履行自己的職責，對班級進行管理，并及時把相關的情況向班長匯報，由班長整理好相關材料，而根據條例進行獎罰，對所有違紀學生一律平等處理，讓大家得到公平的待遇。班主任在管理過程必須全力保障班干的權利，維護班干的威信。遇到班干處理不下或者難以處理的事情由班主任出面處理，當事人對處理不服的時候可以召開班級大會經全體同學討論表決，這樣學生即使心有不服也只能接受表決的結果，如果學生否決了班主任的決定，班主任也必須尊重學生的決定，但所有的處理與獎勵必須根據《班級管理條例》。制度有了必須有強有利的執行機構，否則制度就是虛設如同一張廢紙沒有任何的約束力。“一個王朝的后期和前期同樣有制度只不過執行人卻發生了巨大的改變不再是那一些人了，管理中不是沒有按照制度，而是讓制度成為空文，從而使各種腐敗滋生致使王朝的滅亡”。

（二）管理者的懷柔態度

班主任不僅是一個條例冰冷的執行者管理者，還是一個學生成長的引導者，在管理班級過程除了嚴厲的制度還必須愛心包裹的懷柔態度。時刻有一顆愛心，去溫暖學生。以朋友的身份進入學生中間，了解他們的志向，愛好，性格特點。

現在許多的班主任管理班級更多的是以息的行為愛好進行“人治”凡事親力親為，學生的管理能力沒有發揮的機會，這的樣管理成敗取決于班主任個人的能力與威信，能力強的班主任會比較成功，能力差的班主任也只有失敗了，“人治”最大的不足就是發揮不了學生的管理能力，同時許多老師的管理朝令夕改，沒有形成制度，而是根據自己的個性喜好進行管理，這樣的管理會讓班主任更加的辛苦，累死了也不知道，新時期的班主任應該更有“法治”精神，讓制度去管理，在管理中運用懷柔的態度不是更好嗎？隨著新課程的深入，“給學生一個空間，讓他們自己往前走……給學生一個題目，讓他們自己去創造”，強調讓學生自主管理、自主探究。學生有了更多的時間和空間，出現的問題的數量和類型也會增加。因此，處理師生關系，更要講方法、講藝術，做到剛柔相濟。我相信在班主任主工作是很好的做到 的“法治”和懷柔的“人治”相濟會讓工作更得心應手，希望本人的這一點點感悟對廣大班主任的有些許的借鑒作用。