幼兒科學(xué)教育之我見

【摘 要】科學(xué)領(lǐng)域是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，目的在于啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的興趣，使他們逐步養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，敏感好問，手腦并用的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和成才打好基礎(chǔ)。幼兒年齡小、經(jīng)驗少，認(rèn)識事物是以具體形象為主，他們主要是憑借事物的形象或表象來進行思維，并且受興趣和外部條件的支配有不隨意性。因此，科學(xué)教學(xué)必須符合幼兒的認(rèn)識特點，充分調(diào)動幼兒的感覺器官，直接感知具體形象的事物，通過日常生活中活潑的教學(xué)形式—游戲、實驗、觀察、勞動和聯(lián)系日常生活達到學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】實際生活 手腦并用 實踐操作 走進自然 玩中求知

幼兒園新《綱要》提出“科學(xué)教育應(yīng)利用幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象”，我國科技飛速發(fā)展的今天，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受到重視。幼兒天生好奇心強，對周圍世界充滿著好奇，不僅喜歡觸摸，擺弄、操作，可能會提出種種問題，表現(xiàn)出對認(rèn)識周圍世界渴望和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。那么，我作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新綱要的要求，迎合幼兒對科學(xué)探究的欲望，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，應(yīng)采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探究精神。讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點看法：

一、手腦并用，實踐操作

幼兒感知客觀事物，不滿足于靜止地聽或看，總想動手摸一摸，玩一玩，說一說，在擺弄中求知，在積累各種經(jīng)驗的過程中發(fā)展思維，因此，科學(xué)教育要注意安排一些幼兒力所能及的實踐活動，通過觸摸、品嘗、嗅聞、收聽、觀察、實驗和制作獲得經(jīng)驗，進行判斷和思考，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，發(fā)展智能。例如：為幼兒準(zhǔn)備兩個杯子，里面分別是鹽水和白糖水，讓孩子看一看，聞一聞，嘗一嘗，從而得出答案，又如中班主題“空氣的秘密”，讓幼兒親手實驗，逐步認(rèn)識到，在我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，沒有氣味、透明的氣體，并了解空氣的特征，知道空氣對人們、動物、植物的作用。實驗步驟：

1.瓶瓶洗澡：讓幼兒把瓶子按進盛水的盆子中，觀察氣泡冒出來，證明瓶子不是空的，里面有空氣。

2.捉空氣：用塑料袋來回晃動，癟癟的塑料袋，變成鼓鼓的，空氣被捉住了，證明空氣在我們周圍存在。

3.呼吸需要空氣：讓幼兒閉緊嘴，用手捏住鼻子，體驗一下沒有空氣的感覺，證明我們離不開空氣。

4.小魚為什么死：，把兩條小魚分別放入兩個盛水的小瓶子里，一個瓶子的瓶口密封起來，另一個敞開，過一段時間后，密封的瓶子里的小魚就死去了，證明動物也離不開空氣。

在實踐活動中，幼兒通過親自看看、說說摸摸、想想、做做，使眼耳、口、手、腦各個感官都活動起來，并作出智力的努力，從而使注意、記憶、思維、語言均得到鍛煉。

二、聯(lián)系實際，因勢利導(dǎo)

由于幼兒易受興趣和外部環(huán)境的影響，在感知、注意、記憶、想象和思維時，沒有目的。一些往往被成人所忽視的事物卻都會引起幼兒的興趣，他們在好奇心的支配下，刨根問底，遇到這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)抓住有利時機，隨機進行教育。例如：有一天，雨過天晴，幼兒下課后到院子中，觀賞雨后的景色。“癩蛤蟆、打死你”一群幼兒在追逐一只蛤蟆，我趕緊跑過去：“為什么要打死它呢？這可憐的小家伙被你們嚇壞了。”我小心的把蛤蟆放進盆子里，端進教室。告訴幼兒，這蛤蟆也叫蟾蜍，接著提問了一連串啟發(fā)性的問題，讓孩子邊觀察邊思考，展開討論。

1.它長得什么樣子？它生活在哪里？

2.它身上問什么有許多疙瘩啊？這些疙瘩有毒嗎？

3.它喜歡吃什么？它吃的蟲子是害蟲還是益蟲？

4.蛤蟆的孩子什么樣子？叫什么名字？

5.它為什么在雨后出來活動？

6.我們應(yīng)該怎樣對待它？……

在教師的指導(dǎo)下，通過熱烈的討論和觀察，使幼兒獲得了一下知識，盡管蛤蟆體色、長相難看，但它一天能吃20——30條害蟲，對人類有好處，是我們的朋友，我們應(yīng)該保護它。蛤蟆喜歡生活在比較陰濕的地方，大雨過后，空氣濕潤蛤蟆喜歡出來捉害蟲，讓幼兒懂得“蛤蟆出動，天變陰雨”的道理，蛤蟆的皮膚和疙瘩更好喝土地近似，是一種保護色，有利于逃避敵人，又由于捕捉各種害蟲，同時它的眼后的皮膚里有一對毒腺，能分泌白色的毒液，——蟾酥，用來防御敵害，蟾酥可以制成藥品，還使幼兒知道，蛤蟆媽媽和青蛙媽媽一樣，產(chǎn)下的卵，變成小蝌蚪，再變成小蛤蟆。最后幼兒一致表示，“解放”蛤蟆，讓他繼續(xù)捉害蟲，并且好好保護它。

三、走進自然，開闊眼界

【魯迅先生曾說過：“孩子是可以佩服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴…”】幼兒的想象如此豐富，我們不防帶孩子走進大自然，讓他們自己去觀察、思考、處理。幼兒本來就具有擺弄小石頭、玩泥、撲蝴蝶，到野外游玩等天性，所以要積極的把幼兒引進適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之中在農(nóng)村自然環(huán)境是得天獨厚的，接觸自然事物的機會很多，自然界中的一切事物都會深深地吸引著幼兒。比如：老師帶領(lǐng)孩子們在種植園地里種上了黃豆，蘿卜，青菜等。種植時，讓孩子們一起幫忙，翻土、撒種、鋤草、施肥，澆水等，收獲時讓孩子們一起撥蘿卜，收青菜，摘豆子……，幼兒在種植與管理這些植物的過程中，通過觀察和探究，發(fā)現(xiàn)植物種類繁多，有不同的根和莖，不同的葉，不同的花和果實等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長大的，學(xué)到了許多的知識，開闊了視野，培養(yǎng)了他們關(guān)愛與呵護植物的情感和能力。

總之，教師在科學(xué)教育活動中，應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供形式多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考和動手去解決問題，幫助他們錘煉一把將來打開知識寶庫的金鑰匙，為培養(yǎng)開拓人才打下基礎(chǔ)。