構建初中物理高效課堂教學模式

為了讓教學能符合學校提出的“打造優質高效課堂”的要求，使課堂教學深受學生的喜愛，通過兩年的教學改革實踐，結合本校學生實際，我們物理組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，總結了我校物理高效課堂教學模式，現形成文字，以供各位同仁參考，同時請各位指正。我們制定初中物理學科高效課堂模式：我校高效課堂教學模式的主要環節及操作要點：

一、課前導入，激發興趣，喚醒求知欲

新課導入是不可缺少的一個環節，其作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入方式有運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去，再適時地提出問題，引導學生思考引入；或講小故事或演示實驗 或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

二、揭示目標

導入新課后要明確本節課的學習目標、學習重點難點。學習目標、學習重點難點由學生齊讀完成， 學生心中有數，才知要學啥。

三、自主學習

要使學生自主學習，應該做到：學習內容問題化，把學習內容轉化為一個一個的問題，讓學生在問題的指引下學有目標。問題要有可操作性。學習過程活動化。讀一讀，看一看，議一議，做一做，讓學生的手與腦都動起來。

具體要求：（1）導學案在每一節新課進行的提前一天或當天，發給學生以供預習。（2）由物理科代表選定時間統一指導同學們閱讀教材，一定先花時間快速瀏覽一遍課文；（3）學生以導學案為抓手，以問題為主線，通過個體學習解決會的問題，用筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，劃出重點并進行必要的記憶或理解。在自主學習部分最起碼要解決：一要記住那些不用需要通過物理情景建立的概念和單位以及符號，二要了解實驗要探究的問題，三大概知道本節課的基本內容。實現初中物理自主學習效率的提高；（4）在自學基礎上，完成學案中的問題。 此環節建議在課下進行，也可以課上進行，但時間不可過長。

四、科學實驗探究

新課程標準要求初中物理學習重在過程，從學習過程獲取知識和培養各個能力。要達到這個目的關鍵是離不開實驗探究的。把科學實驗探究過程作為一種重要的學習方式，讓學生通過探究活動，體驗科學研究的過程，懂得科學的思維方法，保持強烈的好奇心和求知欲望，培養正確的價值觀。因此在物理實驗教學中，培養學生的探究能力就顯得尤為重要。我們這樣做：

1.學生分組實驗課，利用導學案上的精細問題來引導學生如何完成實驗，包括實驗目的、在課本上寫自己的猜想或假、器材的選擇、設計實驗（引導從不同方面利用不同方法對同一問題進行思維，提出自己的方案，然后展開討論。從各種合理的方法和可行的方案中找出最佳的實驗方案來檢驗假設的真偽）需要測量哪些物理量（有必要就讓學生設計出表格，記錄數據）進行分組實驗、得出數據、引導學生分析數據總結結論。在整個探究過程中，小組間交流與合作非常重要：（1）在交流中，學生明白了對同一個問題別人也可以有其他不同的解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達與傾聽中，學生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，學生可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監控；（3）在討論中，小組間相互質疑，相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發學生的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；（4）小組間的交流、爭議、意見的綜合等有助于激發彼此的靈感，促進彼此構建出新的假設和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使學生貢獻各自的經驗和發揮各自的優勢，從而完成各單個小組難以完成的任務。在相互交流中教師可及時通過各組自評、他評的方式找出他們各環節成功之處或不足之處，進行改進修正。對存在的問題進行討論，澄清不清晰的思維，明確具體操作中容易出錯的地方以及如何避免等。這一環節也要預留一定時間給學生。

2.有演示實驗課的我們用課件創設精細問題，層次性問題來引導學生進行探究，從而建立概念、歸納實驗規律的過程。

3.教師巡堂指導。我們老師有80%的精力都花在20%學習困難的學生身上，如果這20%的學生成功了，你的教學就一定是有效、課堂是高效的。所以教師要主動到學生中間，參與學生學習，做學生學習的支持者。引導和幫助要幫在學生學習的疑難處，導在關鍵處，并要給學生留有一定的思維空間，要避免產生直接告訴結果或代替學生作答的問題。

五、督導學生精彩展示

（略）

六、當堂小結

讓學生將本堂課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結出來，形成課堂小結，記錄在隨堂筆記上。

七、課堂鞏固檢測

針對本節課所學的內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試，要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽查，小組長批閱，同桌互批等方式了解學生掌握情況，及時對問題進行講評點撥。測評讓學生做到心中有數，以便查漏補缺，對于測評中暴露出來的問題，教師既可以利用課余時間給學生提供直接幫扶，也可以指派小組長、科代表、學習委員等實現對弱生的幫扶。

八、課后提升

1.作業布置。精選習題，或布置實踐性、實驗性、指導閱讀性等作業，進行拓展訓練，幫助學生鞏固、拓展、提高。實行分層次布置，分必做題和選做題，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。

2.反思。根據學生作業批閱情況，發現問題，及時查漏補缺；學生修改錯題。教師要善于總結，積極撰寫教學反思，反思“學案”的設計，將不合理的部分修正，供以后參考。