初中語(yǔ)文課堂學(xué)案式教學(xué)模式的探討

自我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，我校針對(duì)新課堂教學(xué)模式的改革，有進(jìn)行了深入的思考：（1）新型課堂應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為根本。這是課堂改革的前提和根本出發(fā)點(diǎn)。（2）“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”應(yīng)成為評(píng)價(jià)新型課堂效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。（3）新型課堂應(yīng)成為師生之間、生生之間合作交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，而不應(yīng)是教師單獨(dú)表演的舞臺(tái)。（4）新型課堂應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、獲取知識(shí)的天地，而不應(yīng)是教師單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)格局，展示新的教學(xué)過(guò)程，形成新的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、創(chuàng)造的主人，在課堂中通過(guò)引導(dǎo)、互動(dòng)、探究，使學(xué)生的思維能力、品質(zhì)人格、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力都能夠得到全面和諧的發(fā)展。

初中語(yǔ)文學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。隨著課堂教學(xué)改革的逐步深入，初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)越來(lái)越受到老師們的重視，其學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。但是，在初中語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，影響著學(xué)案價(jià)值的最大發(fā)揮，逐步走向教條，走向僵化，初中語(yǔ)文語(yǔ)文課堂的豐富多樣、動(dòng)態(tài)生成、文本細(xì)讀等受到限制，語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)有效性在消弱。

我校一些教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)案不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，把學(xué)案變?yōu)榻贪傅姆妫皇前呀滩膬?nèi)容簡(jiǎn)單地編織成一個(gè)個(gè)習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣；也有些教師把學(xué)案變?yōu)樵嚲恚占c羅列大量的試題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。最近，一些教師上課連語(yǔ)文課本也不帶，只拿一張學(xué)案走進(jìn)課堂，課堂上師生就一張學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)案變成“教材”，師生就一張學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全是講解學(xué)案，不是“用教材教”，而是教“學(xué)案”。不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題顯得過(guò)淺，過(guò)多，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，一張學(xué)案的文本解讀都是一些問(wèn)題的系列化，實(shí)際上這是“滿堂問(wèn)”的變種，學(xué)案教學(xué)存在嚴(yán)重的問(wèn)題化。一些老師在學(xué)案的具體使用中，過(guò)分拘泥于學(xué)案的設(shè)計(jì)的要求和內(nèi)容，固定、僵死的固守預(yù)設(shè)的學(xué)案，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況而變化，缺乏一種智慧生成的意識(shí)，使一些可貴的生成內(nèi)容得不到重視，影響了學(xué)案教學(xué)的實(shí)際效果。

由于我校學(xué)案不成系列，學(xué)生不僅要做學(xué)案上的內(nèi)容，還要做《學(xué)用通》等教輔資料上的練習(xí)；單元測(cè)試也是不可少的，使用學(xué)案的那課學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎就是課前“做習(xí)題”，課中交流“做題結(jié)果”，課后“再做習(xí)題”進(jìn)行鞏固，以及預(yù)習(xí)下一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”上的習(xí)題，就是不停“操練”，“導(dǎo)學(xué)案”成了“習(xí)題集”，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)演變?yōu)椤傲?xí)題循環(huán)”，已經(jīng)淪落為“習(xí)題操練”，與新課改及素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)。

教學(xué)活動(dòng)雖然是教師與學(xué)生之間共同完成的雙邊活動(dòng)，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生的學(xué)顯得尤為重要，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能隨意拔高。因?yàn)榍罢邔?duì)激發(fā)學(xué)生思維，增加知識(shí)積累、提高問(wèn)題能力沒(méi)有什么實(shí)際意義和價(jià)值；而后者又會(huì)使學(xué)生望而生畏，降低學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生積極參與甚至于產(chǎn)生反感，止步不前。只有當(dāng)問(wèn)題難易適度而且由淺入深呈現(xiàn)梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律時(shí)，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)案可按照識(shí)記重點(diǎn)字詞（注意寫(xiě)字、解釋語(yǔ)境中的詞義），基本文學(xué)常識(shí)與文體知識(shí)等較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容到文意把握、寫(xiě)法探究、語(yǔ)言品味、收獲啟迪、最后由課內(nèi)問(wèn)課外遷移運(yùn)用。這樣才能真正對(duì)學(xué)生起到引發(fā)思考，促進(jìn)理解的作用。

學(xué)案既不同于教案，也不是預(yù)習(xí)提綱，我以為教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課文、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。（2）把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)。“學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次。（4）通過(guò)練習(xí)，及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)案還要設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。

總之，我們教師在教學(xué)時(shí)，要本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力都得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。這樣我們教師的辛苦付出才能得良好的教育教學(xué)效果。