如何提高初中語文寫作教學的有效性

【摘 要】寫作能力的高低是語文綜合能力的表現，因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分。然而，在現實的寫作教學中卻存在大量的問題，例如，教師只注重作文形式，在教學中將更多的精力放在告訴學生應怎樣寫作，而忽略了寫作內容的教學。這樣的教學方法造成很多學生的作文只有規范的形式，卻沒有實質性的內容，因此，教師一定要敢于創新，采用合適的方法進行寫作教學，以幫助學生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持續的熱情和興趣。

【關鍵詞】初中作文教學 寫作策略 有效性

寫作教學是初中語文教學的核心內容，直接關系著學生的閱讀能力、感悟能力、口語表達能力等等。在實際的初中語文教學中，寫作教學是最薄弱的地方，許多學生都畏懼寫作，不知道要寫什么。鑒于此，筆者認為教師應整合一切可以運用的教學資源，借以來提升學生的語文寫作能力，提升初中語文寫作教學的有效性。在此，筆者就此話題粗略的談一下自己的觀點。

一、初中語文教學中存在的問題

1.學生欠缺興趣

首先，在教學中發現，學生對寫作欠缺興趣，他們心里對寫作有著抵觸反應，不愿意去寫。興趣是最好的老師，只有培養學生對寫作的興趣，才能提高學生的寫作水平。在教學中，可以在課堂上選取一些好的作品進行評析，讓學生從中領悟作品的偉大，萌生創作念頭；對于每次寫作后，進行評比，選出好的作品在公告欄張貼，并且給予一些獎勵，讓其他同學產生感慨，從他人作品中汲取精華，產生自己的風格，寫出好的作品。

2.教師對作文教學的基本認識存在誤區

針對絕大多數語文教師而言，在語文教學中已經充分意識到作文教學的重要性，然而，如何從根本上來提升學生的寫作素質，卻成為大多數語文教師教學中所忽視的一件事情。當前教學實踐中，很多教師仍舊以應試為目的開展作文教學。從訓練視角而言，單純基于學生作文技能訓練的教師要明顯多于注重學生人格構建和培養學生創造性思維的教師。顯然這與語文新課程標準提出的情感態度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三者統一的目標還尚存較大的差距。

二、提高作文教學有效性的策略思考

1.激發學生寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”。在教學中，教師要充分認識到興趣和愛好對教學產生的影響。實踐教學表明：當學生在學習過程中一旦對某門課程產生了濃厚的興趣，其針對的學習主動性和學習效果就越好，同時學習的創造性思維也可以得以充分展現。反之，被動學習效果就越來越差，這是每一個學生學習過程中的典型特點。為此，教師要始終把作文教學有效激發學生興趣作為首要的教學目標，將重點通過有效措施來提升學生對作文教學的興趣，因為興趣是學習的源動力。

2.鼓勵學生多積累、多觀察

語文作文的寫作還是一個需要不斷積累的過程，因為只有多閱讀他人的美文，多摘錄他人的經典句子，多總結歸納他人的經典作文結構。這樣學生才可以更快地發現作文寫作的有效方式，繼而更好地做好初中語文的作文寫作學習。

所以，在寫作教學過程中，教師應當積極地引導學生多進行積累。并且要時常注意翻閱自己的積累和學會把自己的積累運用到具體的寫作中。這樣才可以更好地提升學生的寫作水平。

3.培養學生的語文寫作創新精神

教師在指導初中學生進行語文作文寫作時，要引導學生在作文中運用所學知識，通過自己動手，更熟練地掌握語文知識。在寫作教學中要注意培養學生的創新精神，作文寫作并沒有特定的模式，傳統教學中，教師往往會教學生作文寫作的三段式，學生在進行語文寫作時，千篇一律地采用三段式，這樣寫出來的作文就失去了可讀性。教師應該指導學生進行寫作思維的創新，拓展學生的思維，不僅對學生親眼看到的事物進行描寫，還可以發揮想象能力，寫沒有見過、沒有發生的事物，不能過分限制學生寫作的格式與內容，發揚自己寫作的優點與亮點，激發學生的想象潛能與創新精神。

4.培養學生修改作文的習慣

要想提升學生的寫作能力，需要學生對作文進行推敲與思考，糾正作文中的錯誤，找到更生動貼切的語言來表達情感。傳統作文教學中，一般是教師對學生的習作進行修改，很多情況下，學生根本不會仔細分析教師修改的原因。教師可以在課堂教學中，采用學生自我修改作文與同學之間相互修改作文的模式相結合。學生在自我修改時，可以進行自主思考，找到最能正確表達自己思想的語言，能更有效地提升學生的寫作表達能力。而在進行學生之間互相修改時，則更容易發現其他學生的不足，提出自己的修改意見，增強學生的作文鑒賞能力，同時自己能引以為戒，避免出現同樣的錯誤。如此一來，能充分調動學生的寫作積極性，對學生語文寫作水平的提高起到非常重要的作用。

初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。