如何提高小學英語課堂教學的有效性

【摘 要】新課改以來，新的教學理念潛移默化地影響著每一位一線教師，課堂教學發生巨大的變化。如何讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習技巧，提高英語水平和應用能力，提高課堂教學的有效性，成了各個小學英語老師努力鉆研的課題。本文結合自己的教學經驗，針對如何提高小學英語課堂教學談一談粗淺的看法，希望能促進課堂教學水平的提高。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 有效性

小學英語教學是英語教育的初級階段，它的任務是培養學生學習英語的興趣，加強學生英語學習意識，提高學生的英語語言運用能力，以及養成英語學習的良好習慣。為了實現這一目的，新課程改革對教師的教學行為、教學方式、學生的學習方式提出了新的要求。

新課程教學實質上就是有效的課堂教學。加強課堂教學研究，實施有效教學，是提高小學生英語能力的關鍵。因此，提高小學英語課堂教學有效性成了各個小學英語老師不懈追求的目標。下面淺談下如何提高小學英語課堂教學的有效性。

一、教師要觀念轉變

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務。而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。

二、融洽的師生關系，營造良好的學習氛圍

作為一名21世紀的英語教師，要懂得尊重和熱愛自己的學生，同他們建立起一種公平、平等、合作的師生關系。教育是充滿情感和愛的事業，教師應多于學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。這就要求教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，要時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。老師在學生眼中不僅是可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友，用愛來激發小學生學習英語的興趣

三、創設英語教學環境，提高有效課堂

在課堂教學中，教師首先要特別注意利用上課前的十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型游戲，活躍課堂氣氛，增加英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。其次，創造一個輕松愉快的學習環境，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫；精神要飽滿；表情要輕松愉快；目光要親切；態度要和藹；舉止要大方、文雅；言吐簡潔；語言要純正、地道、流利；書法要規范、漂亮；版面設計要合理、醒目等。再次，調動學生多種感官參與學習，學生單靠視覺回憶能再現原內容的70%，而視覺并用能再現原內容的86.5%，所以應該讓學生盡可能多的處于英語環境中，并調動多種感官參與活動，讓學生從多個角度接受信息。多種感官的運用有益于學生對知識的理解，記憶的加深。它能激發學習興趣，使學生全面發展。教學中要讓學生多動嘴說、用眼看、用耳聽、用筆畫、手腦并用，提高教學質量.

四、優化教學內容和教學方法

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，首先必須“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。當然這個目標必須的合理的，根據學生現有水平的基礎上確立的。過高或過低的教學目標都是不符學情的，往往導致全局的失敗。其次精選教學內容，教學內容分散，教學過程便不能深入。教材是選擇教學內容的主要依據，但教材不等同于教學內容。因此，教師應從學科價值觀的高度出發，從學生的學習需求出發，從教材中精選出教學內容，并做出適當的信息處理，在有限的教學時間內，實施有效的教學。再次優化教學結構，安排教學結構包括教學環節的設計和教學過程的安排。優化教學結構，應綜合考慮這樣幾個因素：一是學科特點和學科教學理念；二是教材特點和學生特點；三是體現課時特點和課時目標。其中學生是最活躍和核心的因素。優化教學結構，著重要符合學生的學習動機、學習順序和學習方法，體現教學設計的策略。

小學是學生學習英語的初始階段，教師的整個教學內容，一定要符合小學生的年齡階段特點，在組織教學課堂時，要盡可能的調動起全體學生積極主動的學習英語，真正的提高小學英語課堂教學質量和課堂效率。