如何提高初中英語聽力

一、理論指導(dǎo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2001）》中是這樣確立的：“基礎(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。”而我們英語教學(xué)一直沒有改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。很多學(xué)生其他科目都還算不錯，就是英語差，最討厭學(xué)英語。此種現(xiàn)象不能不引起我們廣大英語教師的深思。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性實踐性原則，努力為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，加大聽說教學(xué)的力度，使學(xué)生充分參與到語言實踐中來，重新喚回學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、信心，從而達到提高學(xué)生語言綜合運用能力的最終目標(biāo)。

二、目前聽力教學(xué)中存在的問題

1.忽視聽力教學(xué)的真正目的，過多使用母語

初中學(xué)生，尤其是在小學(xué)從未學(xué)過英語的初中學(xué)生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對話時，比較困難。因此，有些教師在進行短文或?qū)υ挼穆犃τ?xùn)練時，為了讓學(xué)生盡快地完成聽力練習(xí)題，在教學(xué)中使用母語。如在聽短文時，大部分學(xué)生在聽完三遍后，仍沒有聽懂短文大意，加上短文故事情節(jié)的順序與所設(shè)置的聽力練習(xí)題順序不同，學(xué)生們不能完成聽力練習(xí)題。這時，教師采取聽一句短文，按一下暫停鍵，將所聽句子翻譯成漢語，接著再聽一句短文句子，再按下暫停鍵并翻譯的方法，如此逐句聽，逐句翻譯，直至短文完畢，最后學(xué)生們很快完成了聽力練習(xí)題。可這節(jié)課是否達到了聽力訓(xùn)練的真正目的呢？

2.課堂形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒

在聽力課中，許多教師充分利用45分鐘時間，整堂課都是讓學(xué)生在“聽——做題——對答案”的過程中度過的。久而久之，活潑好動的初中學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦情緒。

3.目前英語應(yīng)試聽力與英語實際應(yīng)用有差距

為適應(yīng)中考的需要，各種類型的聽力訓(xùn)練材料，也都設(shè)有聽力選項。因此在聽錄音前，學(xué)生可根據(jù)聽力選項中的內(nèi)容預(yù)測聽力內(nèi)容。這種聽力訓(xùn)練顯然與英語應(yīng)用聽力有差距。為了達到真正聽懂英語，進而達到用英語進行交流的目的，該如何更好地進行聽力訓(xùn)練，完善聽力教學(xué)，這是值得廣大英語教師思考的問題。

三、聽力教學(xué)的實施策略

近年來，聽力教學(xué)愈來愈多的受到重視和加強，很多教師在聽力教學(xué)上已經(jīng)或正在進行著積極的探索和嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。筆者通過采訪幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的英語老師，對聽力教學(xué)進行了深入的思考與分析。

1.聽力訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學(xué)方法。

（1）注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識問題；是技巧問題，還是心理問題，而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

（2）聽力訓(xùn)練的選材

在聽力訓(xùn)練的選材上，學(xué)生所學(xué)課本內(nèi)容其實也是很好的聽力訓(xùn)練材料。每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓(xùn)練。這培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。

（3）聽力訓(xùn)練的時間安排

聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，處于心理疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（4）加大閱讀量，以讀促聽

聽力是聽和理解的統(tǒng)一體。聽力理解的過程是綜合運用各種知識和技能的過程。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度直接制約聽力的發(fā)展水平。學(xué)生不僅要辯音，還要對對話或短文進行整體的把握和理解。同時，學(xué)生通過大量的課外閱讀，積累起來的關(guān)于英美等西方國家的文化背景知識，也能疏通聽力過程由中西方文化習(xí)俗差異造成的理解障礙。

2.聽力測試教學(xué)訓(xùn)練

各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測試。其實，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看中的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。

（1）適當(dāng)講解

每一套聽力題做完要講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進學(xué)生積極參與。看誰、看哪個組制服得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音。和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，說明學(xué)生已逐漸跟不上錄音。則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。

（2）教導(dǎo)學(xué)生聽力測試的答案技巧

對近幾年期中、期末考試試卷的分析，可見其中聽力試題失分情況較為嚴(yán)重，失分率也是較高的。雖然學(xué)習(xí)英語的目的不是考試，但考試畢竟是檢驗學(xué)生英語學(xué)生的一個重要手段，所以培育聽力應(yīng)試技巧也很重要。學(xué)生聽力測試不高很大程度上是和答題技巧有關(guān)。

3.泛聽教學(xué)訓(xùn)練

教師課余時間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音，錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。認(rèn)真搞好泛聽教學(xué)，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”、為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。搞好泛聽教學(xué)在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學(xué)生文化意識方面都起著積極的作用。總之，搞好泛聽教學(xué)不僅對聽力教學(xué)，乃至整個的英語教學(xué)都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。