語文“學(xué)究講用”課堂教學(xué)新模式

學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組是實(shí)施語文“學(xué)（自主學(xué)習(xí)）究（合作探究）講（精要講解）用（學(xué)以致用）”課堂教學(xué)新模式的基本教學(xué)單位。小組的建設(shè)和管理科學(xué)合理，有利于學(xué)生之間的討論交流，有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)精神，有利于“學(xué)究講用”課堂教學(xué)新模式的順利開展，有利于提高課堂教學(xué)的效果、效率、效益。

一、學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組的建設(shè)主要從小組劃分、小組文化和關(guān)于組長(zhǎng)三個(gè)方面來加以闡述。

（一）小組劃分

1.考慮因素

小組劃分應(yīng)考慮的因素有人數(shù)、男女、干部、成績(jī)、能力、品性，乃至家庭等。

2.劃分方法

堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組方法。

什么是組內(nèi)異質(zhì)分組法？就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員以優(yōu)帶差、長(zhǎng)短互補(bǔ)、彼此幫助、共同提高提供了可能。

什么是組間同質(zhì)分組法？就是每個(gè)組人數(shù)、男女、勢(shì)力等基本相當(dāng)。切忌有些組連個(gè)組長(zhǎng)都找不出來，有些組又英雄無用武之地；有些組性格活潑開朗的人比比皆是，有些組個(gè)個(gè)沉默內(nèi)向、羞澀靦腆；有些組好成績(jī)的扎堆，有些組學(xué)習(xí)差的成群。組間同質(zhì)能為全班各小組創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。

3.具體劃分

（略）

（二）小組文化

（1）給自己的小組取一個(gè)響亮的名字。（2）給自己的小組寫一句激勵(lì)的口號(hào)。（3）給自己的小組找一首好聽的組歌。（4）給自己的小組選一個(gè)吉祥物。（5）給自己的小組定一個(gè)奮斗目標(biāo)。（6）給自己的小組建一個(gè)QQ群，互通電話號(hào)碼，便于交流溝通。

（三）關(guān)于組長(zhǎng)

組長(zhǎng)是老師在組內(nèi)的代理人，是小老師。組長(zhǎng)是小組的靈魂，是組內(nèi)最重要的核心人物、學(xué)生領(lǐng)袖。

建議組長(zhǎng)最好采用老師任命制，當(dāng)然亦可采用學(xué)生民主推薦制。組長(zhǎng)分A、B組長(zhǎng)。

A組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)全組的①課前準(zhǔn)備；②課堂學(xué)習(xí)；③作業(yè)收發(fā)、檢查、督促、批改。B組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)全組的①“三表”，即《語文課堂表現(xiàn)加減分登記表》《語文作業(yè)收繳情況登記表》《語文考試成績(jī)登記表》的登記；②費(fèi)用收繳和資料分發(fā)。

建議A組長(zhǎng)相對(duì)穩(wěn)定，B組長(zhǎng)每學(xué)期一輪換，讓更多的同學(xué)得到鍛煉。

組長(zhǎng)條件總體說，要既管得好自己，能起到榜樣帶頭作用；又管得好他人，有一定的組織管理能力。具體說語文學(xué)習(xí)成績(jī)上等，在學(xué)生中具有一定的威信。服務(wù)意識(shí)、自控力、領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任心強(qiáng)，能說會(huì)道。

語文老師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，專門指導(dǎo)。

二、學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組的管理

學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組的管理著重從小組競(jìng)爭(zhēng)、小組制度和小組評(píng)價(jià)三個(gè)方面去落實(shí)。小組管理辦法和措施，我們力求簡(jiǎn)單明了，易于操作。

（一）小組競(jìng)爭(zhēng)

森林中的樹苗，枝枝爭(zhēng)搶雨露，棵棵爭(zhēng)取陽光，這才有根深葉茂，大樹參天。在心理學(xué)上把這種效應(yīng)稱為“森林效應(yīng)”。

有小組競(jìng)爭(zhēng)，才有小組的壓力、動(dòng)力和凝聚力；才能激發(fā)小組每個(gè)成員的參與熱情，最大限度地挖掘出學(xué)習(xí)小組的潛力。構(gòu)建公平、公正的學(xué)生學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行管理的一條重要路徑，是實(shí)施語文“學(xué)究講用”課堂教學(xué)新模式的一個(gè)有效策略。小組競(jìng)爭(zhēng)使落后的小組變成先進(jìn)的小組，使先進(jìn)的小組更為先進(jìn)。

怎樣開展小組競(jìng)爭(zhēng)呢？一要樹立小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，二要營(yíng)造小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍，三要確定小組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，四要商訂小組競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，五要設(shè)立小組競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)項(xiàng)，從而形成小組之間你追我趕、奮勇?lián)屜鹊牧己酶?jìng)爭(zhēng)局面。

我們學(xué)校多數(shù)班級(jí)采用的是小組競(jìng)賽積分制。我們傾向于把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分轉(zhuǎn)為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)作為認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。我們把一個(gè)班分成五個(gè)小組，每堂課課堂表現(xiàn)（包括提問、答問，朗讀、背誦，作業(yè)、書寫、討論、交流、展示等）好的第一名記5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。老師當(dāng)堂打分，以學(xué)期為結(jié)算單位，得分靠前者為優(yōu)勝組，取前兩名。

其中爭(zhēng)搶表現(xiàn)權(quán)，比如發(fā)言權(quán)、答題權(quán)，以舉手先后定奪，舉手同時(shí)的以石頭、剪刀、布定奪。

各小組B組長(zhǎng)記各組得分。老師記分，耽誤上課時(shí)間。

優(yōu)勝組可以獲得獎(jiǎng)證，比如第一學(xué)期課堂表現(xiàn)優(yōu)勝小組獎(jiǎng)狀；可以獲得獎(jiǎng)品，比如文學(xué)名著、文具；可以獲得獎(jiǎng)金，比如第一名100元，第二名80元；可以獲得獎(jiǎng)權(quán)，比如語文測(cè)試命題權(quán)、周記命寫權(quán)，指使權(quán)（請(qǐng)某個(gè)組背誦一篇課文，唱一首歌，講一個(gè)故事）；還可以獲得其它獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一次春游、野餐、放風(fēng)箏，滿足一個(gè)合理愿望等。

（二）小組制度

我們知道，國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，同樣作為一個(gè)小組也應(yīng)該有自己的制度。小組制度主要包括管理、學(xué)習(xí)、紀(jì)律幾大方面。

1.小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)管理制度

學(xué)生學(xué)習(xí)小組實(shí)行“小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)管理制度”。A組長(zhǎng)和B組長(zhǎng)分工、合作負(fù)責(zé)管理全組。具體分工見前面“關(guān)于組長(zhǎng)”。

2.“QQ式”升級(jí)學(xué)習(xí)制度

以學(xué)期為管理單位。選每周1/2或1/3節(jié)課來具體實(shí)施，這樣做的好處在于可以減少或消除學(xué)生對(duì)這一制度出現(xiàn)的“審美疲勞”和“耐藥性”。

（三）小組評(píng)價(jià)

對(duì)小組學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。

我們依然是以小組為單位進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，其目的就是要把每個(gè)小組成員捆綁在一起，讓學(xué)生明白，小組榮則己榮，小組恥則己恥。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組的整體水平，體現(xiàn)均衡教育理念。

我們?cè)u(píng)價(jià)小組的方式多種多樣。

一是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師的口頭評(píng)價(jià)語言，要注意及時(shí)性、針對(duì)性、激勵(lì)性、具體性和感染力，以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)個(gè)人的時(shí)候也要兼顧小組，杜絕只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)的流于形式的“滿堂夸”。

二是小組間真誠(chéng)的互評(píng)。

三是小組內(nèi)直白的自評(píng)。

此外還可設(shè)置一些最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、集體智慧獎(jiǎng)等來激勵(lì)各個(gè)小組爭(zhēng)先搶優(yōu)。

三、學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組的思考

思考一。“學(xué)究講用”課堂教學(xué)新模式下的學(xué)生語文學(xué)習(xí)小組，不僅是課堂基本教學(xué)單位的改變，還帶來了教學(xué)理念、路徑、方法、手段乃至教室結(jié)構(gòu)布局（如：四面黑板）的改變，是一個(gè)系統(tǒng)的改變。這一點(diǎn)，我們應(yīng)該明白。

思考二。“變過去秧田式的排排坐為馬蹄形結(jié)對(duì)圍坐”，這是一枚硬幣的兩面。正面，有利于學(xué)生之間交流討論；反面，也方便學(xué)生彼此擺龍門陣。對(duì)后者，許多老師都感到很頭痛。我們?cè)撛鯓于吚芎δ兀恐档盟伎肌Ｋ伎既Ｐ〗M長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的人物。小組長(zhǎng)得力小組學(xué)習(xí)就一帆風(fēng)順，否則舉步維艱。