提高小學語文寫作能力的策略

寫好作文非一日之功，要寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。提高學生的寫作能力是語文教學的一個重要目標，因此要重作文教學，努力提高學生的作文水平，力爭取得高分。作文本來是一件樂事，可有些同學卻視為苦差事，總感覺沒有東西寫，無從下手。因而在考試中一直拿不到高分。那么，怎樣才能調動學生的寫作積極性，卻實有效地提高學生的作文水平嗎？

一、興趣是前提，激勵常相伴

培養興趣是寫作的前提，有的同學不善于寫作，不愿意作文，提起作文就頭疼，總覺得無話可說，寫起文章來東拼西湊，重復啰嗦，或是平鋪直敘，總是不盡人意，這些孩子對寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？但假如教師給學生一個展示自己作品的專欄，學生的辛勤勞動得到應有的肯定。假如課堂里有些時間是給學生相互交流自己的作品，讓他們能在同齡伙伴身上獲得經驗教訓，取得立竿見影的效果。假如，在孩子的房間把好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都看見。利用這些獎勵，同學們很快就體會到寫作的重要和樂趣了。

二、平時多觀察，練筆來提高

生活是寫作的源泉。指導學生多觀察，體味生活，激發學生情感，使寫作成為有源之水。要訓練學生的觀察能力，就要培養學生細心觀察周圍的意識，讓學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸，并堅持寫觀察筆記。教師也應該有意識的提及自己年少時仔細觀察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能寫出感人的文章。勤練筆是寫好文章的關鍵，首先是認真完成老師布置的作文。結合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓練的深入，就要逐漸增加創作性的因素，力求一個“活”字，要插上想象的翅膀，寫出真情實感。另外，輪流寫日記是個好辦法。教師根據學生的寫作水平將同學分為幾個大組。組內寫作水平相當，平時既是競爭對手，又是學習伙伴的幾個同學在一個本子上輪流寫日記，學生之間、家長之間可相互督促，互相借鑒，取其之長，補己之短。教師可采用師評，學生評，師生互動的方式展示學生的優秀文章，采用教師改，學生自己改，同學幫助修改的方式改進質量差的日記，學生興趣濃、體會深、提高快。事實上，讀身邊的“名篇佳作”，感受身邊的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、寫法的樂趣，真是回味無窮的！

三、有感而發，緣事而發，積極寫作

“文學貴為有感而發，緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內容寫。從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認為要激發學生生活聯想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事。可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學論文中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，筆者經常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數量多，質量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發，紛紛聚首，爭相發言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”領悟很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。

四、師生同評，寫有所成

乍一看，大家可能認為這是筆誤。甚至有的有經驗的老教師會提出質疑：“我從教多年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是筆者所要強調的。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用”，強調學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。

總之，我認為要想提高學生的寫作能力，首先應該從思想上徹底對學生有一個了解，再者，應該鼓勵學生多觀察、多積累，但落實點還在于筆勤。好說“筆耕不輟，文墨常新”，這樣在日積月累中才能提高學生的寫作能力。