關于英語教學的思考

自古教無定法，但教必有法，無論什么樣的方法，只要是能讓學生有最大的收獲，收到最好的教學效果，本著提高學生的綜合素質和能力為原則，我想就是好方法。

回顧一下自己幾年來的教學，或多或少會有一些想法，在英語教學中，不斷總結和提升自己，更多的是要領會和悟，創新和實踐讓自己的教學不斷進步，在看了中心英語教研室集備教案后，我對自己的英語教學有了更深一層的思考。

一、分課型、抓重點

關鍵是看課題是會話教學還是詞匯教學或是閱讀課教學，都要深入思考。課前都要復習，鋪墊。導課很關鍵，詞匯教學本著通過不同種形式去呈現詞匯的音、義、形等做到詞不離句，要創設情景去體驗、感知，重點放在詞匯的操練上，對話教學，重在說。先將重要句型呈現出來，而后去創設不同的教學活動操練，再呈現新對話，通過聽讀、跟讀，分角色朗讀、對話表演、甚至于創編對話等來練習對話。而閱讀教學則重在閱讀理解和朗讀上，學生要帶著問題讀對話，同時教師要注重對學生的閱讀方法的指導，本著以圖帶文，教師先示范，而后把任務拋給學生讓學生小組合作進行閱讀，閱讀中不要過多的講解詞匯和語法，關于閱讀課的教學我想更多的是可以借鑒語文閱讀教學的方法，閱讀課教學同時就會有朗讀和表演。總結是必不可少的環節。在作業布置中，對作業的布置盡量生活化，不要枯燥形式要靈活。

二、有效利用Chant，提高學生的朗讀技巧

朗讀要注意重音、節奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒。目前小學生朗讀的最大問題是節奏感的缺失，一部分學生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”是指在教學中有意的將所教內容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內容，訓練學生的節奏感和語音、語調。

三、立足課內，課外延伸

教師除了授課中的朗讀指導活動之外，課外還可以通過組織故事會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，同時充分利用廣播、電視、網絡信息等，盡可能地擴大訓練空間，讓他們有直接的感受，再通過師生適當的評價會、建議會等，來全面調動學生的 朗讀積極性，提高朗讀水平。教師要大膽放手，給學生充分的時間和空間，讓學生自己學會學習，改變傳統的牽著學生走的狀況，讓學生自己在閱讀文本中自己找新單詞，然后上臺寫在黑板上或在課件中圈出來，再由學生們互相解決學習新詞。讓學生閱讀前，都設計了一些幫助學生理解文本的問題，這些問題的解決都是以學生作為主體，由學生自主解決。

四、注重培養學生合作學習

教師采用了合作學習方式，如共同閱讀討論、解決問題，學生模擬情境進行交流、動手操作等。學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，能積極承擔在完成共同任務中個人的責任，積極的相互支持，配合，取得較好的效果，可以幫助學生通過共同的工作來實踐個項技能，能培養學生的參與意識和民主價值觀。

總之，不論是何種形式的教學都要做到在探索中發現，在研究中總結，仔細研究，仔細琢磨每一個教學環節理解設計意圖，教學重點，教學難點同時要分析教材，分析學生，教學有模式，但教學要靈活，模式中創新發展，在學習、借鑒、觀察教學實錄中有自己的設計思路和創新，結合自己的教學實際和學生的實際，設計出屬于自己的獨有的教學思路，才能取得更好的發展。