初中作文教學中的情感培養

【摘 要】文章要有真實情感，才能久而彌香，缺乏真實情感的文章讀來即味同嚼蠟。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生只有了一定情感體驗，才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。學生缺乏閱歷，但不缺乏真情，真實情感來源于現實，現實生活培育真實情感，因此培養和激發學生的真情才能讓學生寫出動人感人的文章。

【關鍵詞】作文教學 情感 培養

《語文課程標準》對寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的要求，在教學建議部分又建議“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，因此，語文的作文教學中必須重視對學生情感教育和引導。寫作應如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但現在學生作文過多的捏造事實，就事論事，人云亦云，缺乏寫作的興趣，寫不出自己的獨特感受。如何提高學生寫作的興趣，保持寫作的熱情，讓學生寫出自己的真情實感和獨特體會，筆者做了以下的嘗試。

一、重視周記訓練，打磨學生的情感積淀

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產生新和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態，這一種狀態如果受到一點干涉，就會敏感的關閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態，它能創設一個寬松民主的氛圍，讓學生自由的表達真實。

只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。

二、每天一個小故事，增加學生的人文素養

悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學生的心弦，使他們產生多方面、多層次的情感體驗。

文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發、杜鵑等融合的鄉愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現的氣節……這些傳統的氤氳、美妙的意境對于積累學生情感作用很大。

除此之外，一個人名垂至今，為我們提供了教材，那一個個鮮活的學習楷模：如婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經亂世仍關心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學生的人文素養，而且可以豐富學生的情感。

讓歷史文化來影響學生的認知規律，很多教師覺得這樣會讓作文教學失去“主心骨”，會讓學生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實踐證明：不會。十七八歲的青年，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題：如有的學生為了弄清《詩經》中黃河的清濁，翻找史料，如學生將賦比興的寫作手法與現代的表達手法進行區別……歷史折射出的光輝經過學生敏感的心靈過濾，散發出的文學底蘊深沉而有內涵。

三、下水作文，同享甘苦，誘導情感

有了情感，不一定馬上能洋洋灑灑，一瀉千里，也不一定能切切私語，汩汩而出。這可能有兩種情況存在：一是“心有戚戚焉”而力不能逮。比如登高遠眺，極目遠望，看見秀麗風景，不禁詩興大發，而一提起筆卻不知從何寫起。二是隨心所言之，不加篩選，即使成文也是拖沓冗長，羅嗦繁雜。這就需要我們教師“誘”其情泄，“導”其感發。教師若單單誘以單純的作文技法，往往是事倍功半。極有可能教師在上面講得神采飛揚，學生在下面聽得昏昏欲睡。葉圣陶先生多次闡述指導作文“教師要下水”。“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”蘇聯杰出教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，學生不會作文，“最簡單的原因，就是教師本身也不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己議論寫作文的切身體會。”教師在指導學生寫作前不妨自己寫一寫，這樣不僅可以深知作文的甘苦，體會寫作的難點，以便有的放矢地進行指導及以后的批改，而且“教師下水”以自己的行動影響學生，更能調動學生寫作的積極性。

教師喜歡寫作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入里，學生會情動而相隨。在現實的教學中，我們經常會看到這樣的現象：教師愛寫，會寫，班里就會見到一批愛寫、會寫的學生。通過“下水”作文引導學生，學生容易接受，并能誘發學生寫作的情感。這樣，“無論取材布局，選詞造句，知其然又知其所以然……隨時給學生引導一下，指點幾句，全是有益啟發”。

“感人心者，莫先乎情。”中學作文教學中，教師應該重視學生的情感培養和挖掘，多想辦法激發學生的真情實感，多鼓勵學生把自己真實的體驗表達出來，文章才能言之有物，感人至深。