初中物理課堂教學(xué)的探討

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入推進，課堂教學(xué)資源建設(shè)與利用的重要性日益凸現(xiàn)出來。保證物理新課程的有效實施，離不開物理課堂教學(xué)資源的支撐。許多初中的學(xué)生感到物理難學(xué)，課堂上不愿聽，教師費盡心思，學(xué)生成績難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理老師的不正常的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系僵化的現(xiàn)象，教學(xué)效果差。新課標(biāo)的出臺呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅持以人為本，發(fā)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)過程要以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認為在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育應(yīng)注意抓好以下幾個方面。

一、物理課堂教學(xué)以學(xué)生為主

物理新課程改革的核心理念是”以學(xué)生的發(fā)展為本”，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受，大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂教學(xué)，是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)更多地強調(diào)教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，強調(diào)學(xué)生間接經(jīng)驗的獲得，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，忽視學(xué)生在生活和社會中親身體驗的價值。新的課程改革強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，理解和尊重學(xué)生，平等地為每個學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，教學(xué)活動應(yīng)更多地考慮與學(xué)生的生活和社會生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中生動、主動、活潑地發(fā)展，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出活力；教師要具備現(xiàn)代教育理念，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣的需要；在教學(xué)目標(biāo)上，從注重知識本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機整合；在學(xué)習(xí)方式上強調(diào)學(xué)生的自主探究。

二、物理課堂教學(xué)要注重學(xué)生的動手能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發(fā)展。在物理教學(xué)中，首先要加強物理實驗，這是物理教育教學(xué)改革的重點。實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。因此，在物理教學(xué)中要大力加強實驗，要求學(xué)生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深奧。

三、注重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育關(guān)鍵是教師，教師的世界觀、教改意識、教學(xué)理念是搞好素質(zhì)教育的前提，教師的創(chuàng)新精神直接影響著學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。一直以來，師道尊嚴束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要和學(xué)生平等交往，教師要愛護學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，與學(xué)生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個性，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識，使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動的教學(xué)關(guān)系是促進學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

四、利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究的欲望

俗話說“學(xué)起于思，思源于疑”，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認知的沖突和探究的欲望。大家都知道：人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時。我這樣把知識和情景有機地結(jié)合起來的，目的是讓學(xué)生帶著疑問去進行新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時使學(xué)生的探究欲望達到最濃烈狀態(tài)。學(xué)生有了探究的興趣，探究的欲望，也就有了探究的動力，而教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動力長久的保持下去。

總之，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績進步，學(xué)習(xí)能力提高，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進步。教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，堅韌不拔，一絲不茍的意志品質(zhì)，鍥而不舍的探究精神。這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)新世紀人才的需要，才能成為新世紀合格的人才。