農村小學作文教學的思考

作為一名鄉鎮小學語文教師，我深知語文教學的中重要性。然而，在語文教學方面，我發現對于小學生寫作能力的培養，關鍵在于教師的訓練是否扎實。一些教師在語文的各項訓練中單打獨斗，作文課練作文；閱讀課練閱讀；說話課練聽說，各管各的，缺乏聯系，作文課僅列個提綱即讓學生完成。從作文課堂教學來看，農村小學普遍忽視“說”的訓練。學生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會。說話的能力靠培養，語言能力的訓練是別人代替不了的。為此，教師就要做到：

一、轉變教學觀念，正確把握教學目標

小學作文教學應緊跟時代的步伐，與時俱進，從全局去掌握作文的總體目標和要求，深入理解各階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學作文教學的客觀規律，建立起一個既與閱讀有密切聯系，又保持相對獨立的科學的作文訓練鏈條。同時，在總體目標任務下，系統地規劃出每個年級每個學期每個單元訓練點的目標，做到目標明確，內容具體，方法得當，統籌兼顧，重點突出，環環相扣，循序漸進。教師的教學思路變得清晰明確，有的放矢，每次帶著具體目標與學生一道解決好一兩個問題，突破一兩個重難點，切實讓學生次次有所得，循序漸進拾級而上，這樣樂中學，學中得，既陶冶情趣，又鍛煉學生的習作能力。

二、結合農村特點，正確指導學生習作

法國著名雕塑大師羅丹說過：“世界并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”一些人總認為農村生活單調，沒有什么可寫，其實，我們只要深入到農村去，留心生活，就會有意想不到的新奇感。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。”農村不是缺乏新鮮的事例，而是我們沒有培養學生敏銳的觀察力，特別是當今的新農村建設，有著很多的素材可供學生去思考去寫作。教師要讓孩子們平日里養成認真觀察的習慣，擷xié 取反映農村特點的人事景物，比如農村秀美的田園風光，可指導學生現場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉富饒的特產；可寫農村的風土人情、傳統習俗、農事活動等；可寫身邊忙碌的勞動場面，可寫農村的巨大變化和農民的精神面貌、思想品質等。這樣，學生的習作就會言之有物，言之有情了，不再是胡編亂造的空洞無味的東西。農村是個大天地，有著取之不盡用之不竭的寫作素材，五彩斑斕的生活就是寫作的源泉，我口寫我心，涓涓細流只需老師輕輕點撥就會激起文思之波瀾，學生的作文自然就會好起來。

三、重視講評方法，鼓勵學生自主創新

興趣是最好的老師，只要激發起學生學習作文的興趣，變“要我學”為“我要學”，變“老師改”為“學生互評互改”等形式，就一定起到事半功倍的效果。作為教師，首先要鼓勵學生愛學愛思，對作文產生濃厚興趣，適時予以指導，讓優生和后進生結對幫扶，小組合作，鼓勵競爭，激活士氣，培養學生熱愛生活、樂于觀察的好品質；其次要鼓勵學生質疑問難，教師要還位于學生，敢于放手讓學生去講去評。學起于思，思源于疑，大疑則大進，小疑則小進，無疑則不進。學生自己去評價自己的或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學生之間也容易接受；組織學生小組交換評閱，認真修改，互提意見，自由爭論，在爭辯中學會取長補短，不斷提高認識水平和作文評價的能力；再次，教師要適時評價各組的進程和取得的成績，積極反饋學業信息，對好的習作好的方法要公開評講，對存在的問題要靈活進行調整，及時予以糾正，以保證學生合作探究的實效；最后，教師還要鼓勵學生不斷進取，虛心聽取大家的建議，對作文進行二次創作、三次再創作，以保證每次作文教學的質量不打折扣，讓學生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。千里之行，始于足下，只要走好每個“一小步”，結果就是大進步，鑄造起堅固的作文城墻就會變得輕而易舉。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 農村的學生并不笨，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。