家庭合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

【摘 要】幼兒園教育，是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和幼兒終身教育的奠基階段。曾有有人問一位諾貝爾獲得者，“在你的受教育生涯中，哪些教育對(duì)你最重要？”他回答：“在幼兒園我學(xué)到了人生最重要的東西，在幼兒園我學(xué)會(huì)了做一個(gè)有禮貌的人；學(xué)會(huì)與人分享；學(xué)會(huì)遇到困難不害怕，要勇敢面對(duì)；學(xué)會(huì)要快樂陽(yáng)光的生活等”。幼兒園教育對(duì)于每個(gè)受教育者都是如此的重要，而在任何階段任何時(shí)期，幼兒園教育不僅僅是幼兒園的教育，更需要家庭，社會(huì)給予積極的配合與支持。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 溝通 家庭合作

一、對(duì)家、園合作的理解。

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)在于幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是具有專業(yè)技術(shù)資格的專職教育工作者，懂得幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育活動(dòng)。因此，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在討論學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)所說：\"學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。\"而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在幼兒發(fā)展中也起的重要作用。

兒童的一切發(fā)展都是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響與指導(dǎo)，兒童獲得了最初的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)、行為規(guī)范等。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。在諸多的家庭因素中，父母的教養(yǎng)方式是影響學(xué)前兒童發(fā)展的最重要因素。通過父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。最常見的教養(yǎng)方式可分為溺愛、專制、民主和放任四種類型。日本心理學(xué)家認(rèn)為父母如果對(duì)兒童采取保護(hù)、非干涉性、合理、民主既寬容的態(tài)度，兒童就顯示出具有領(lǐng)導(dǎo)的能力、積極的情緒、態(tài)度友好等個(gè)性品質(zhì)；相反，兒童則顯示出適應(yīng)能力差、依賴、情緒不安等個(gè)性品質(zhì)。

家庭教育的優(yōu)勢(shì)在于：廣泛的群眾性、強(qiáng)烈的感染性、特殊的權(quán)威性、鮮明的針對(duì)性、天然的連續(xù)性、固有的繼承性、內(nèi)容的豐富性、方法的靈活性、家庭教育的及時(shí)性。

二、家園合作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值

（一）家園合作是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要

幼兒是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，容易受周圍環(huán)境的影響。家庭、幼兒園、社區(qū)都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，在幼兒的成長(zhǎng)過程中起到不同的作用。因此，幼兒園教育并不是完全意義上的幼兒教育，幼兒園只是幼兒教育的一種較為普遍的教育機(jī)構(gòu)，除此之外，對(duì)于幼兒來說家庭也是重要的教育機(jī)構(gòu)，因此家庭和幼兒園應(yīng)建立一種合作、和諧、互補(bǔ)、融洽的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到同步、同育的作用，共同為幼兒營(yíng)造一種融洽、溫暖、快樂的氛圍。并協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（二）家園合作對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

家庭環(huán)境是幼兒發(fā)展最自然的狀態(tài)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要為人師表，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則端正自己的品行，注意自己的一言一行，給幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。同樣，幼兒園和家庭都是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅僅依靠幼兒園的教育和培養(yǎng)是不夠的，在家庭中也應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒。這就需要幼兒園與家庭的合作，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同為幼兒營(yíng)造一種快樂、健康的氛圍，達(dá)到家園共育，充分利用家長(zhǎng)這一重要的教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，把幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容拓展到家庭中，共同努力為幼兒塑造良好的行為習(xí)慣。

（三）家園合作為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

幼兒園與家庭是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境。幼兒每天從家庭到幼兒園，又從幼兒園到家庭，這兩個(gè)環(huán)境之間就自然發(fā)生了聯(lián)系。這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展，取決于這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。如果來自不同環(huán)境的教育影響在方向上是一致的，那么，就可以相互支持，形成影響幼兒發(fā)展的合力。如果來自不同環(huán)境的教育影響在方向上不一致，那么就會(huì)減弱和抵消各自的教育影響，而且，結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面的影響而占據(jù)上風(fēng)。

家長(zhǎng)是教育幼兒的重要力量，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要環(huán)境與影響源。家庭教育的隨機(jī)性、情感性等特點(diǎn)造成了家庭教育影響的廣泛性、潛移默化性、終身性等特點(diǎn)。因此，只有有目的地、有意識(shí)地建立與形成幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系，才能使兩個(gè)環(huán)境之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有利條件。

總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作以成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)， 陳鶴琴先生就說過：\"幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方共同合作才能得到充分的功效。\"所以，家園合作搭起孩子成長(zhǎng)的階梯，是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。