高中漢語文閱讀教學(xué)有效性的策略

【摘 要】漢語文教育與人的發(fā)展密不可分，漢語文教學(xué)的過程不僅使學(xué)生獲得知識的過程，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生良好人格的過程。閱讀教學(xué)是高中漢語文教學(xué)的重要組成部分，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】漢語文 閱讀能力 培養(yǎng)

通過閱讀教學(xué)能有效地讓學(xué)生掌握語文知識，也能夠提高漢語文教學(xué)效率。因此，漢語文教師要重視閱讀教學(xué)，注重提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中漢語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.教師對漢語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠

在漢語文閱讀教學(xué)中，一些漢語文教師更注重課文講解，忽視了閱讀教學(xué)的真正目的，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容和段落大意上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力。有的高中漢語文教師將閱讀等同于朗讀，疏于引導(dǎo)，僅僅是鼓勵學(xué)生將課文大聲讀出來，而學(xué)生讀完后往往不知所云，難以體會到語言文字的真正魅力，培養(yǎng)漢語文素養(yǎng)成了一句空話。閱讀是一種主動的過程，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的加以調(diào)節(jié)和控制。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的意境和趣味，不斷內(nèi)化，逐步積累。

2.教學(xué)方法不當(dāng)

有的漢語文教師照搬某些名師的教學(xué)方法，刻意模仿其公開課，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，沒有根據(jù)具體情況選用合適的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生難以理解某些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，學(xué)習(xí)積極性隨之下降。

二、確保漢語文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.明確漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

漢語文教師應(yīng)根據(jù)新課改中確定的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)置明確的漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。新課改指出，漢語文閱讀教學(xué)不僅要掌握必要的漢語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。漢語文教師應(yīng)在充分認(rèn)識漢語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上注重提高學(xué)生的漢語文知識水平和審美能力，突出閱讀教學(xué)的“人文性”與“工具性”。另外，在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，善于根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，閱讀現(xiàn)代文時(shí)，應(yīng)注重故事結(jié)構(gòu)的完整性，感受作者在敘事、情感表達(dá)等方面的過人之處；閱讀文言文時(shí)，應(yīng)注重對文言句式的理解和積累，體會到文章的生動與精辟之處。

2.以學(xué)生為閱讀教學(xué)中心，開展豐富的閱讀體驗(yàn)

在開展?jié)h語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師總是會模糊課堂的主體中心，教學(xué)過程只能看到教師個人在獨(dú)自演講，忽視了學(xué)生的主體位置。閱讀教學(xué)作為一門以言語表達(dá)為主的教學(xué)，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)明確教學(xué)主體，將學(xué)生放在閱讀教學(xué)的中心，以學(xué)生為閱讀教學(xué)的開展前提，從傳統(tǒng)的注重教轉(zhuǎn)向至注重學(xué)生的學(xué)，使高中漢語文閱讀教學(xué)得到有效的落實(shí)。閱讀對于高中生的整個學(xué)習(xí)生涯都有著非常重要的意義，其貫穿了每個學(xué)科必備的閱讀過程。對此，為了提高學(xué)生對漢語文閱讀的興趣，教師可在開展閱讀教學(xué)時(shí)將其變?yōu)榛顒拥男问絹磉M(jìn)行教學(xué)，通過活動來吸引學(xué)生，從而提高高中漢語文閱讀教學(xué)的效率。在開展?jié)h語文閱讀教學(xué)活動前，教師需要科學(xué)合理的安排活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀水平、閱讀方式、閱讀的情感等來安排有利于提高閱讀效率的教學(xué)活動。通過教學(xué)活動的形式，教師可觀察學(xué)生的參與度。在活動過程中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀活動，從而提高學(xué)生對漢語文閱讀的閱讀興趣，使?jié)h語文閱讀教學(xué)得到有效的開展。

3.指導(dǎo)學(xué)生精讀教學(xué)內(nèi)容

古人云：“讀書百遍，其義自見。”多讀有助于理解文義，這就充分肯定了反復(fù)誦讀對于學(xué)習(xí)文章的重要性。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，反復(fù)誦讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生積累語言、鍛煉思維的重要途徑。教師在漢語文閱讀教學(xué)中要善于突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)課文、重點(diǎn)篇章反復(fù)誦讀，提高教學(xué)有效性。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，首先要向?qū)W生介紹作者行文時(shí)的具體背景，再引導(dǎo)學(xué)生精度課文。教師可先進(jìn)行范讀，讀至“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”時(shí)應(yīng)言語凝澀，稍作停頓，讓學(xué)生體會到琵琶女的復(fù)雜心境。學(xué)生在誦讀文章的過程中可以獲得別樣的感受，進(jìn)一步加深對文章的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.努力提高理論知識水平和教學(xué)技能

在漢語文閱讀教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生則是教學(xué)活動的主體，二者缺一不可。因此，為確保漢語文閱讀教學(xué)的有效性，除了要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣外，教師還要不斷提高自身的理論知識水平，在教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)，熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法。教學(xué)技能是一種綜合能力，教師不僅要知識淵博、文化底蘊(yùn)深厚，還要具備高超的課堂駕馭能力，準(zhǔn)確把握閱讀教材，擅長引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。這樣才能真正提高漢語文閱讀教學(xué)水平，確保漢語文閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，漢語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)與學(xué)生理解能力、知識水平等能力有關(guān)的教學(xué)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要明確高中漢語文的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)正確的教學(xué)路線，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、閱讀能力、掌握能力等來進(jìn)行詳細(xì)的分析，規(guī)劃和設(shè)計(jì)出合理的漢語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀弱點(diǎn)做到針對性的教學(xué)。