給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年

【摘 要】幼兒是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，是希望也是“期望”。如何讓一棵幼苗健康茁壯的生長(zhǎng)，正是每一個(gè)幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。這就需要給孩子一個(gè)充滿愛(ài)的夢(mèng)，一個(gè)充滿希望的快樂(lè)的童年。當(dāng)今的幼兒是未來(lái)的主人，也是未來(lái)的締造者。因此，作為幼兒教師，是對(duì)幼兒更要盡自己的耐心、細(xì)心、誠(chéng)心、和責(zé)任心，把幼兒溶入到幼兒園的大家庭里，讓幼兒體會(huì)到幼兒園的溫馨與快樂(lè)，使他們感受到來(lái)自老師母親般的溫暖，幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所。教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒教師

一、注重于幼兒一日生活中的教育

要求教師結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。同時(shí)，在主題教育活動(dòng)中和各領(lǐng)域教育中，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、動(dòng)手操作等生動(dòng)活潑、豐富多彩的形式，教育幼兒各方面的能力。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可以在各種教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將來(lái)保護(hù)環(huán)境之類(lèi)的環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手絹》，教育幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。

與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場(chǎng)合不大聲喧嘩；說(shuō)話、走路要輕；愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電、節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時(shí)，多組織孩子收集廢棄物品，把它們?cè)偕茫龀筛鞣N新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，即可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時(shí)，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置等。

二、增強(qiáng)幼兒教師自身的素質(zhì)

幼兒教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)知識(shí)面，才能影響并帶動(dòng)幼兒開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)能力，關(guān)心幼兒了解幼兒；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、干凈，物品擺放有序；看見(jiàn)廢物主動(dòng)撿起、這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、鍛煉孩子挫折教育

1.孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或者干擾時(shí)，所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世界上的事情往往這樣；成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極地挫折教育，長(zhǎng)大后一旦遇到挫折就會(huì)理順挫折情緒，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境。

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長(zhǎng)只重視學(xué)子的學(xué)習(xí)成績(jī)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力，吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

2.真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性。孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折后成功的影視作品，或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事，幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè)，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。無(wú)論是快樂(lè)、失望、還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)，去經(jīng)歷。

3.樹(shù)立榜樣增強(qiáng)信心，樹(shù)立孩子必勝的信念。幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。

教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

四、幼兒教育少不了游戲

眾所周知，“幼兒期就是游戲期”。學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)，反應(yīng)他熟悉的周?chē)钣兄喈?dāng)濃厚的興趣，這就使得教學(xué)游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師，在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，并予以指導(dǎo)教育，這便是最重要的任務(wù)。游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)上游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。

通過(guò)游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解

游戲是反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)，這是游戲較其他游戲的一個(gè)不同所在。然后我們通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒要尊重老人、關(guān)心他人。

2.通過(guò)幼兒培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的關(guān)鍵期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這是對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。那么通過(guò)游戲可否完成這些目標(biāo)呢；回答是肯定的。比如通過(guò)一些特定的游戲場(chǎng)景來(lái)教育孩子們。在游戲中討論發(fā)生的在周?chē)氖拢尯⒆油ㄟ^(guò)討論知道一些道理，對(duì)于他們養(yǎng)成良 好的習(xí)慣有很大的好處。

3.通過(guò)游戲擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的知識(shí)是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)的自在，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也教的自然。事實(shí)上，在游戲中可以豐富幼兒的知識(shí)有許多許多。