中學(xué)英語教學(xué)中的八種關(guān)系

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們常常會碰到這樣或那樣的問題，如教學(xué)對象、教學(xué)效果、學(xué)生差異、考試模式與教學(xué)手段之間的矛盾等等。要解決這些問題和矛盾，必須處理好以下幾種關(guān)系。

一、教與學(xué)的關(guān)系

曾有教育家說過，教師的教學(xué)著眼點(diǎn)要放在學(xué)生的能力上，只有教師把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，才能解決一個人一輩子的事情。現(xiàn)在的教師已不是那種狹義的、傳統(tǒng)觀念的教書匠，而要全面承擔(dān)教書育人的責(zé)任。這是觀念和角色的轉(zhuǎn)變。作為知識傳授者、課程設(shè)計者和目標(biāo)引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在傳授知識和參與學(xué)生活動的同時，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為主攻方向，幫助不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究，重視教學(xué)的方法，最終教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何做人。作為接受知識的主體，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，由被動到主動，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。良好的師生教學(xué)關(guān)系必須建立在互相尊重、互相關(guān)心和互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師既要把學(xué)生看作是傳授知識的對象，也要把學(xué)生當(dāng)作朋友，要關(guān)心和愛護(hù)他們，不要因?yàn)槌煽兒蛡€性上的差異對個別學(xué)生產(chǎn)生偏見，也不能單憑個人的喜好，喜歡一部分學(xué)生而冷落另一部分學(xué)生。對那些學(xué)習(xí)上有困難、生理上和性格上有缺陷的學(xué)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們、鼓勵他們，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們盡快趕上其他同學(xué)。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，虛心聽取學(xué)生的建議和意見，要大膽承認(rèn)和及時糾正自己的錯誤，只有這樣才能得到學(xué)生的充分信任和尊敬。

二、講與練的關(guān)系

講是理論，練是實(shí)踐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論又是空洞的理論。講重在精，要充分利用40分鐘時間，做到詳略得當(dāng)。練是為了檢驗(yàn)講的效果，光講不練等于沒講。因此，教師在傳授知識的同時，更要注重傳授學(xué)習(xí)的方法，把更多的時間放在對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上。重視學(xué)生的需要和興趣，盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)造運(yùn)用語言的機(jī)會，講練結(jié)合。

三、聽與說的關(guān)系

聽與說是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。光聽不說只能培養(yǎng)出“啞巴英語”。聽的目的在于去領(lǐng)會、去理解別人的話，而說的目的就是與他人交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生最怕的就是開口，他們坐在下面想得頭頭是道，可一站起立就滿臉通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說不出幾句話。這從一個側(cè)面反映出我們教學(xué)上的弱點(diǎn)即過多注重語法和筆頭訓(xùn)練，忽略了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，在講課時盡量使用英語，營造一個輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生多開口，打消他們的緊張感、窘迫感，采取靈活多變的教學(xué)方法，開展多種形式的英語課外活動。

四、朗讀與背誦的關(guān)系

朗讀是學(xué)習(xí)英語的重要方法。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。因此教師必須要求學(xué)生每天騰出一定的時間進(jìn)行朗讀，讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣。通過朗讀，學(xué)生會加深對語音、語調(diào)、語感和語速的領(lǐng)會，加深對課文內(nèi)容、文章風(fēng)格、人物特征、語氣表達(dá)方式、文章背景以及作者思想感情的理解。朗誦能陶冶人的情操，好的朗誦往往會給人一種美感、一種震撼，引發(fā)心靈上的共鳴。背誦也是學(xué)習(xí)英語的一種好方法。背誦對鞏固詞匯、加深理解、提高口語和讀寫能力以及記憶力都有很好的作用。背誦課文應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要找出每段文章的重點(diǎn)，抓住文章的主題。對于人物傳記、情景描寫、背景題材的文章，通過背誦可以把握故事情節(jié)的發(fā)展。由背誦積累下來的豐富材料是造句寫文章和翻譯句子的極好素材，也是提高思維能力、增強(qiáng)記憶力、發(fā)展智力的好方法。

五、詞匯與翻譯的關(guān)系

在強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先”的同時，我們決不能忽略英語詞匯和翻譯的訓(xùn)練。掌握一定的詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，詞匯是語言的建筑材料，猶如一幢房子的地基一樣，地基不牢，房子就易倒塌。掌握一定數(shù)量的詞匯也是英語翻譯的先決條件。沒有詞匯量，翻譯就會處于一種迷糊狀態(tài)。然而，有了詞匯量并非意味著翻譯就順利，尤其是在英譯漢時，一篇文章明明沒有一個生詞，大致意思也不難理解，可是許多學(xué)生就是翻譯不出來，即使勉強(qiáng)翻譯出來，句子也顯得凌亂，失去了原文的味道。曾經(jīng)有人將郭沫若的英譯漢的詩句與他人的譯文作了一番比較，同樣一篇譯文，前者流暢、優(yōu)美，念起來郎朗上口，而后者的譯文則顯得呆板、沒有生氣，失去了原作的韻味。詞匯和翻譯是一種相互關(guān)聯(lián)又相互矛盾的關(guān)系。翻譯的好壞不單單取決于詞匯量的大小，更取決于譯者的文化功底、理解能力和翻譯技巧。

六、練習(xí)與測驗(yàn)的關(guān)系

練習(xí)是英語教學(xué)中的主要手段，學(xué)生通過課堂內(nèi)外的大量練習(xí)來鞏固和掌握所學(xué)的知識。練習(xí)是為測驗(yàn)做準(zhǔn)備，而測驗(yàn)則檢驗(yàn)練習(xí)的效果。有些學(xué)生對課后練習(xí)一直沒有足夠的重視，少做、不做和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、擺正練習(xí)與測驗(yàn)的位置。要想取得好成績，光靠書中的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，在練習(xí)的安排和選擇方面下一番工夫。在條件許可的情況下，還可打印一些練習(xí)材料，增加測驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做每一道練習(xí)題，以平常心來對待測驗(yàn)。

七、課內(nèi)與課外的關(guān)系

課堂教學(xué)解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但對于成績較好或較差的學(xué)生來說，光靠課堂教學(xué)都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)根據(jù)他們的特殊情況幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，為他們選擇相關(guān)的補(bǔ)習(xí)材料，盡量提供訓(xùn)練條件，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們能盡快趕上其他同學(xué)。

八、全面與重點(diǎn)的關(guān)系

中學(xué)英語教學(xué)以打基礎(chǔ)為主，學(xué)生應(yīng)在聽、說、讀、寫、譯各方面全面發(fā)展，但在教學(xué)中不可能平均用力。以往的英語教學(xué)偏重語法，忽略了“聽說”，結(jié)果大部分學(xué)生能閱讀與翻譯，卻不能開口說英語。而過分追求聽說效果，忽略其他方面的訓(xùn)練，也勢必產(chǎn)生相反的結(jié)果。全面發(fā)展有個循序漸進(jìn)的過程，每一堂課必須有個側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)弄清要講什么、怎么講、達(dá)到什么樣的目的，避免“一言堂”和“滿堂灌”。要做到全面發(fā)展，必須在每一個環(huán)節(jié)上打好基礎(chǔ)，然后才能有所突破。“聽說領(lǐng)先”只能在一定的語言基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。要是沒有一定的詞匯量和語法基礎(chǔ)，“聽說領(lǐng)先”是一句空話。總而言之，英語教學(xué)是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊Ｖ挥姓J(rèn)真處理好教學(xué)中的諸多關(guān)系，我們的教學(xué)效果才能顯示出來，教學(xué)質(zhì)量才能提高。