小學班主任的工作點滴

【摘 要】班主任是一個班級的組織者和領導者，他們的工作影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。可見，教會學生如何做人，這是教育成敗的關鍵。而班主任，就是把入好關口的第一道“關卡”。

【關鍵詞】班主任 工作點滴總結

一位哲學家說過：“父母塑造了孩子的肉體，教師塑造了孩子的心靈。換句話說，父母創造了生命，教師卻創造了世界。”走上教育崗位已近十個年頭了，從踏上講臺起，就一直擔任著班主任，客觀地說也算得心應手、游刃有余，孩子們習慣的好壞與我們班主任的工作分不開。尤其是自己有了孩子，就會站在一個母親的角度去思考一些問題：既要讓孩子學會知識，更要讓孩子學會做人。怎樣育人？我認為應該做到：

一、親情

從前，我總是以一種居高臨下的心態去對待學生，即使走進孩子中間，也走不進孩子心里。當今社會，嬌寵兒在增加：上學以后少數孩子還離不開媽媽。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。孩子的這種現象是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎么處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。

為此，我走下講臺，放下師道尊嚴的架子，重新回到孩子們中間，做孩子的好伙伴、好朋友。通過談心了解孩子的心理，通過共同參與活動了解他們的生活。我們一起拖地，我們一起看書，共同談收獲、談體會，在談的過程中興趣不知不覺的培養，彼此都有收獲，變被動為主動。我們的目的、效果、體驗或許不同，但親臨其境總比隔岸觀火來得真切。

二、欣賞

欣賞孩子就是通過激勵，表揚的手段，肯定學生的優點，長處，鼓勵他們不斷進取，以求得成功。因此，“賞識”是“成功 ”的“金”鑰匙。

三、寬容

一定要寬容你的學生，當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。多想想自己讀書時也曾做過蠢事、說過錯話，將心比心來提醒自己。也可做做深呼吸，同樣會使怒氣煙消云散。其實，大人尚且差錯不斷，何況孩子，我們不能對孩子過分苛刻，人的思維的開闊就需要有一個寬松的環境和心態。

在課堂上，我們是多么熟悉這樣的情景：有學生盯住了太陽照在墻上的光點，看得入了迷，所以對教師所講的東西一點也沒聽進去。面對這樣的孩子，蘇霍姆林斯基這樣提醒：“你不要大聲斥責他，不要把他當著全班同學的面搞成不注意聽講、坐不安穩的壞典型 —— 你要做的完全不是這樣的事。我勸你輕輕地走到他面前，握住他的雙手，把他從那童年那美妙的獨木舟上引渡到全班學會上乘坐的認識的快艇上來。”我們知道，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。作為一名教師，特別是班主任，神圣的職責并不只是向學生傳授書本知識，而是在于對學生的精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對學生愛的程度。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學生都承受陽光的照射，雨露的滋潤，茁長成長。實踐證明，教師若能對學生愛如子女，親如手足，滿腔熱情地關心他們、愛護他們，學生就會向教師敞開心靈的大門，愿意和教師保持心心相印的關系。班主任的工作需要永遠擁有一顆火熱的、誠摯的愛心，永遠保持一雙公正信實的眼睛，永遠操著健康、真摯的語言，永遠想著給學生新鮮圣潔的思想，永遠是一只到死絲才盡是春蠶，永遠是一枝成灰淚始干的蠟炬。

四、感化

我們在日常教育和管理中對學生的過錯應該做到不惱怒，而應把他們看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？學生犯錯誤，做班主任的就應該苦口婆心地教育他。

我曾經不止一次地聽到一些老師在訴說，對那些喪失了自尊心的孩子，我們常常束手無策，眼睜睜地看著他們破罐破摔。每次聽到這樣的訴說，我總在想：難道他們真的無藥可救了嗎？難道我們真的要放棄他們嗎？可他們才讀一年級呀！如果我們能夠理解這些孩子實際上對自己的錯誤有著很深的感受，如果我們知道他們的自尊心正在成長，必須小心翼翼地加以保護而不是殘害，相信我們就不會武斷地剝奪他們維護自尊的渴求。畢竟，揭露、批判、懲罰，只能使一個人最后的尊嚴都喪失殆盡。此時，我們要時刻記得蘇霍姆林斯基的話：“請你記住，教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”

魏書生說得好：“育人默滴血，潤物細無聲。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”的確，學生的每一步成長，都有老師留下的深深淺淺的腳印，都凝聚著老師的無限辛酸！