社會實踐 培養學生健康心理

一、前言

學生社會實踐活動是學校教育的一個重要組成部分，也是學校德育的重要內容。學生心理健康教育脫離了社會實踐，就成了無源之水、無本之木。著名學者魯潔曾指出：“道德存在于人的整體、整個生活之中，不會有脫離生活的道德。健康的心理的培養，應當遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯。”要培養學生健康的心理，其原動力是向社會實踐回歸。

二、什么是健康的心理

健康是生命的基礎，是一個人事業成功、家庭幸福的保證。身體健康的重要性早已被人們所認識，而心理健康長期以來卻被很多人忽略。心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。一般來講，小學生心理健康的基本要求和特征表現在以下五個方面：（1）具有穩定的情感，心理陽光；（2）具有一定的榮辱觀；（3）具有一定的社會生活能力；（4）有一定的抗挫能力；（5）有一定的明辨是非的能力。

三、社會實踐的重要性

實施素質教育是近幾年教育改革的重點，開展社會實踐活動，是中小學實施素質教育的重要途徑。近幾年，我校組織了學生參加了各種社會實踐活動。實踐證明，對中小學生的心理健康教育，憑借課堂說教，效果相對較差，其養成效果遠遠不如在實踐活動中效果更好。以活動實踐基地為主要依托形式的中小學生實踐教育，時間雖然不長，但教育效果卻事半功倍。

四、在社會實踐中，培養孩子的健康心理

（一）在社會實踐中磨練堅強意志，培養學生吃苦耐勞的精神

在社會實踐活動基地中，學習國防法規、軍事常識，組織參觀軍事營區等。培養了學生的愛國熱情，激發了孩子們學習的動力。對學生進行了國防教育和軍人生活體驗教育。如隊列訓練、野外生存拉練越野、軍事五項訓練、遇險救助等磨練了學生堅強的意志，培養了學生吃苦耐勞的精神；特別對目前的獨生子女來說，在家里的嬌生慣養、在學校老師的百般呵護，已經讓孩子們養成一種依賴習性，遇到挫折不知所措的性格，因此，軍訓訓練以嚴格的紀律要求、嚴格的訓練出發，培養孩子們吃苦耐勞的精神。令其感受到只有“吃得苦中苦方為人上人”的人生哲理。

（二）在社會實踐中，培養學生熱愛勞動的習慣

開展社會實踐，是全面貫徹國家教育方針的需要，也是使學校教育從“升學教育”轉變為“素質教育”的重要途徑，又是學生心理健康發展的需要。人的心理健康發展就是各方面的和諧發展，而勞動教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面，通過勞技課，可以培養學生的勞動觀點，形成勞動習慣。同時，從心理學角度看，勞技教育能促進身心的全面和諧發展。這是因為人的認識發展與技能發展是相互統一的。在素質教育基地勞動實踐中，對學生進行種植、養殖、飼養等傳統農業勞動技能教育，工藝制作與造型，設立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作。學生在學習實踐中既磨練了思想，掌握了一些勞動、生活的本領，同時也開發了智力。這些活動不僅開拓了學生的知識視野，豐富了學生的學習生活，還使學生深切感受到科學之美。通過系統的勞動教育，使學生學到了不少生產知識，受到了思想教育和職業道德教育，養成了熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節約的思想，為終身發展，打下了基礎。學生在這樣活躍的環境中成長，個性、興趣和愛好得到了很好的發展，對學生心理健康教育起到了至關重要的作用

（三）在社會實踐中煅煉學生自理能力

目前中小學生大都是獨生子女，在家里是寶貝，家長的嬌生慣養、學校老師的百般呵護，早已讓學員養成一種依賴習性，遇到挫折不知所措的性格。勞動基地準軍事化的管理模式，其中的內務整理就是培訓學員的自我管理能力，達到出門在外如何管理自我、如何適應社會的目的要求。消防訓練中教官嚴謹的要求，物品的整齊排列、被子的“豆腐塊”、宿舍的衛生、學生的一舉一動，都是學習內容。每天早上的衛生評比，讓學生找到差距，尋找進步的空間。經過自我管理能力的學習，獨立生存能力得到了提高，培養了孩子的自信心。使德育目標落在實處。

學生通過形式多樣的社會實踐活動，了解了社會，接觸了工農群眾，親自體驗到改革開放的生命力，激發了熱愛社會主義祖國和投身國家建設的熱情，促進了心理健康的發展。