實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性

【摘 要】高效的課堂教學是每一位教師的追求，如何提高課堂教學的有效性，也是每位教師都經(jīng)常思考的問題。我們應樹立為學生全面發(fā)展服務的思想，在充分了解學生和教學內(nèi)容及目標的基礎上，靈活選用教學方法和課堂教學組織形式，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生積極參與課堂教學。使學生增強學習興趣，提高自主學習的意識和能力，促進個性化發(fā)展。教師還應積極反思，使課堂教學效率的提高得到實實在在的把握。

【關鍵詞】課堂有效性 探索 主體

高中數(shù)學教學過程是認識的主體與認識客體之間的信息交換過程。教學何謂有效？是教師精彩的上課，還是學生考試的高分數(shù)？現(xiàn)代觀點強調(diào)：衡量教學的有效與否，是學生的進步與發(fā)展，是學生學習的長期性、可持續(xù)性，是教與學有機結(jié)合的體現(xiàn)。具體來說，我認為，在新課程背景下一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。如何才能提高課堂教學的有效性，下面就結(jié)合教學實例，談談自己是如何提高課堂教學有效性的：

一、更新教學理念，樹立以學生的發(fā)展為本的思想

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但衡量教學有效性的唯一指標是看學生是否有進步或發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中，教師必須理解和尊重學生，轉(zhuǎn)變教學理念，以學生的發(fā)展為根本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的開發(fā)，承認學生的個體的差異性是客觀存在的。理解“面向全體”不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。不僅要為學優(yōu)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，還要為學困生提供更多的機會，切實解決他們的實際困難。同時，要認識到學生的進步不僅限于知識的掌握，學生對知識的理解不能僅靠訓練，而主要靠思維過程，要靠個性化的思維。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績；但同時，這種技能也是一把雙刃劍，會抑制人的創(chuàng)造性和想象力，平時教學中要處理好它們的關系。另外，教學行為不僅要促進學生的當下發(fā)展，還要關注他們的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

二、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生積極參與課堂教學

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮。同時，教師只有在課堂上創(chuàng)設和諧氛圍，發(fā)揚教學民主，學生才能感到自己是學習的主人，才會心情舒暢，求知欲旺盛，思維敏捷。這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。

三、把握教材例、習題的潛在功能，有效培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

1.利用例、習題的典型性、示范性，訓練學生思維的有序性和表述的條理性

思維和語言有密切關系。一個語言表達水平低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維，尤其是數(shù)學語言，要經(jīng)常在文字語言、圖形語言、符號語言中轉(zhuǎn)換，而又側(cè)重于用圖形、符號語言來書寫表達。在教學中發(fā)現(xiàn)，相當多的學生對數(shù)學問題無從下手、不會分析思考，在推理過程中前后不連貫，思路混亂，也有的知道怎樣做，但不會表達或表達不規(guī)范，處在有水倒不出的尷尬局面，嚴重影響水平的發(fā)揮。課本的例題盡管簡單，但蘊含著重要的數(shù)學思維方法和思想精髓，具有典型性和示范性，有助于我們牢固掌握書本的基礎知識和基本技能，進而提高綜合能力。

2.利用例、習題的聯(lián)系性，有效訓練學生思維的深刻性和批判性

數(shù)學知識由紛繁復雜的客觀世界抽象而來，思維的深刻性和批判性也是學習數(shù)學知識的必要條件。很多教師都有一個發(fā)現(xiàn)：在學習單個知識時，學生似乎學得不錯，但學完了多個知識或一個系統(tǒng)后，卻變成簡單的題目都不會，這除了綜合能力不高外，還與平時不作歸類整理、沒有把各個局部知識按照一定的觀點和方法組織成整體有關。

四、優(yōu)化課堂教學時間管理，提高學生學習效率

學生是學習的主人，提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。在課堂教學中只有真正把學習的主動權交給學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，真正有效地提高數(shù)學課堂效率。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。

總之，教學的有效性是教學的生命。數(shù)學課堂教學的有效性并不僅僅局限于數(shù)學知識的落實，它是多方面教學的有機整合。在實施新課程數(shù)學教學目標過程中，應以學生的發(fā)展為本，遵循學生的情感發(fā)生和發(fā)展的過程，以學生的認知規(guī)律和數(shù)學學習特點為依據(jù)，確定目標，靈活處理好教材，選擇合適的教學方法和課堂教學組織形式。在課堂教學中把更多的時間還給學生，通過讓學生更多的思考，更多的探索，調(diào)動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而全面發(fā)展學生的個性，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)新課程改革的“三維目標”。我們的課堂也會活力四射，生機無限，成為學生永恒求知的樂園。