小學數學教學的探討

21世紀教育的使命是幫助學生學會學習，學會共處。小學生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑造性的階段，是實施教育最佳期。對于小學數學的成功與否，在很大程度上又表現在學生能否運用所學的知識去解決實際問題。新編數學教材從概念的形成、方法的歸納，知識的運用等方面已成為這方面的教學創(chuàng)造了良好的條件。但如何運用這些條件，創(chuàng)造地發(fā)揮老師的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決實際問題能力，需要我們不斷的實踐和探討。

一、 創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是發(fā)明或發(fā)現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，這種思維能保證學生順利解決新的問題，能深刻地高水平的掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識過程。在小學數學教學中提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。巧設練習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因為把數學練習設計好，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。而好的習題都是科學藝術的。它來源于教師經驗積累，知識積累和對教學藝術的探索。所以在平時教學中鼓勵學生創(chuàng)新思維。上課時要多問學生“你是怎么想出來的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思維過程。如在教學“三角形內角和”時，可這樣提的問題：請問同學們隨便量一個三角形兩個角的度數，老師便能很快猜出一個角的度數，通過實際操作讓學生知道真的是這樣，后引導學生去探索這里的規(guī)律，讓學生自己發(fā)現三角形的內角和是180度。

二、 注意思維能力的培養(yǎng)

當今時代是科學技術突飛猛進向前發(fā)展時代，不僅要要教育學每個公民具有廣博的知識，更重要的是有很高的智慧和才能。因此在數學教學中要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維，培養(yǎng)能力貫穿于教學全過程。所以一方面要豐富學生感性認識。由于小學生年級小，知識不足，缺乏經驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學生思維特點，運用各種手段，豐富學生的感性認識，讓學生掌握思維方法。培養(yǎng)學生思維能力，關鍵是引導學生掌握思維方法，小學數學常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合，抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)。分析與綜合是學生分析問題解決問題最基本方法。抽象與概括 思維過程的核心，數學學習最終目標。

三、 貼近生活學習數學

數學教學中應從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感受興趣的素材，運用學生關注和感受興趣的事例作為知識的背景激發(fā)學習的興趣和動機，使學生感受到數學就是在身邊與日常生活有密切聯系。

四、 優(yōu)化教學渠道

重構教學內容，優(yōu)化教學方法。教學時要注意從實際出發(fā)，合理進行教材重組，教學中要科學性，層次性，豐富性，同時要適當密度。運用“三性”的教學方法， 即適應性，啟發(fā)性，生動性。使學生唯美的學生環(huán)境中感受到學習的美。

總之，小學數學教學，以知識傳授為中心，以學生發(fā)展為中心，由關注知識轉向關注學生，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”，由以教論學轉為以學論教。盡量把學生目光引到無邊無際數學知識世界中去遨游，真正把學生培養(yǎng)成新時代所需人才。