從“激情”回歸“平靜”，把心沉淀……

記得初當班主任時，內心十分惶恐，和同事交流如何管理班級，給得最多的招兒，就是給學生“立規矩”，“無規矩不成方圓”。那時，在我的認識中，教育是威嚴的。接手班級以后，學生三天兩頭出問題，為了樹立威信，我不管三七二十一，一個字“管”：干預、強調、處罰、警告。這種高壓的管理下，班級風平浪靜。隨之而來的這件事，令我手足無措，內心有很大的觸動。

吃完晚飯，學生H來找我，這是一個熱心班級事務的孩子，平時大大小小的事情都會來跟老師匯報，“小話家”一個。今天“小話家”卻一改常態，杵在那兒，欲言又止。看她支支吾吾的樣子，我頓時火冒三丈，耐心全無。最后她終于開口：“老師，我聽她們幾個女生說你太煩人了，兇死了，說想轉學……”我一聽，愣住了，五味雜陳，臉火辣辣的，心卻已跌入了谷底。想著自己的付出和努力，竟然被朝夕相處的孩子們印上了“兇神惡煞”的標簽，心不禁一陣陣生硬的疼。

有些難以接受，曾經在心里屹立不倒的信念瞬間崩塌，工作失去了方向，面對孩子也沒有了從前的理直氣壯，感覺和他們，就像兩條相交的線，越走越遠，我的心他們不懂，他們在想什么，我一無所知。才明白，我的這種溝通方式（制止、懲罰）過于簡單粗暴。凡事只有黑白兩面，沒做對那就是錯，從來不去傾聽另一種可能。

這個學期以來，我越來越感覺到，教育的意義和價值并不是我眼中的威嚴。就拿小K來說，在班上屬于一個比較特別的孩子，學習上、生活上都比較慢，但平時也還算聽話，最近在他身上出現了幾起打架事件，分析原因，都是主觀地認為別人要傷害他，才使用武力不計后果進行反擊，令人頭疼。開始時，出于安全因素的考慮，解決問題的方式是：問清楚情況，強調不能打架，嚴肅處理并警告下次不能再犯。

幾天過后，打架事件再次升級，演變成打低年級小朋友了。然而，我知道粗暴的處理方式并不管用，試著和他聊聊天。當聊到父母時，他噙著淚，輕描淡寫地對我說：“我媽走了，他們最近離婚了。”我有些震驚，看著這個稚嫩的臉龐，仿佛一夜長大的樣子。曾經幸福美好的家庭突然破裂，這對于一個孩子來說，是多么大的打擊。我開始理解他的“變化”，卻又深深感到無能為力，只是在未來的日子里多多關心，一句問候，一支鋼筆，多些和他爸爸的溝通。生日的時候，收到最早的驚喜是他給的：一張手工制作的不起眼的卡片，幾個歪歪斜斜的“生日快樂”，畫著幾顆不太飽滿的愛心桃。在我心中，小k也許就是一顆不太飽滿的愛心桃，總是離我們的期待有些距離，美中不足。但撇開他身上的不足，他也是一個心地柔軟的孩子。理所應當，他就是一個優秀的孩子，應該沐浴在陽光下，而不是無盡的打壓與責備中。

看過一句話，“生命不是一場賽跑，而是一步一個腳印的旅程”。我們在教導孩子的過程中，過于急功近利，盯著分數不放手，總想著我們的孩子分數要超過別人才算優秀。卻忘了教育是一項慢的藝術，打罵、制止、急躁，只會離孩子的內心世界越來越遠。引導、體會、感悟才能讓孩子在生命這條道路上走得踏踏實實，做一個溫暖而善良的人。至于我，剛剛褪去初上講臺的“激情四射”，回歸平靜與理性，走在教育的這條大路上，我該學習的還有很多，該反思的還有很多，能做的改變還有很多。愿我能用小小的一己之力，在孩子們的心中留下的是溫暖，而不是威嚴。