農牧區小學藏語口語教學

小學藏語口語教法，在實行新課改后，如何進行新形式的教學，給藏語教師帶來了新的挑戰。面對口語教學，應該怎樣去教？

盡管藏語作為農牧區孩子的母語，但是學生口語基礎較差、課時少、特別是對農村學生的見聞少、語言和文化方面的巨大差異更是藏語教學中難以解決的一個難題，如何在藏語教學中貫穿藏語口語，我認為，首先應該做到以下幾點：

首先，新課改最重要的就是課堂教學以學生學習為主體，所以新的教法應該是以學生為中心、重點培養學生自己動口說藏語。怎樣才能培養學生的口語能力？可以從以下幾個方面做起：

一、培養學生學習藏語的興趣

如果學生對這門課程沒有什么興趣的話，那么讓他們張口說藏語都只是空話，只有讓學生熱愛上這門課程才能讓他們張開嘴巴說藏語。所以老師在平時應該多從生活上了解學生、關心學生，知道他們的喜好和不喜歡的或者忌諱的事物，生活習慣及宗教信仰，讓學生能把老師當作朋友。然后在課堂上要盡量創設出一個輕松、愉快、幽默的氣氛，貼近學生的學習及生活，讓學生覺得能夠很容易、很愉快就學到了該學的內容。訓練他們的口語能力。

二、盡量使用一些簡單的口語進行情景教學

這樣可以創設出實際的語言環境，讓學生有用藏語表達思想的需求，簡單易用。多結合肢體動作、圖片、實物、剪貼畫，語言跟實際相結合，讓學生有直觀的感覺，更有助理解。通過漢語跟藏語的比較，讓學生從中找出學習藏語的樂趣。同時，多媒體教學也是一種不可缺的直觀教學手段，條件允許的話可以多采用一些。

三、鼓勵與表揚并用

有很多教育專家都說過，鼓勵與表揚比批評能更有效的激發學生的學習動機！批評會讓學生容易變得沮喪、喪失信心，甚至失去學習藏語的興趣，所以要盡量使學生輕松的獲得成就感。提問的時候要把較難的問題交給基礎好的學生回答，容易的問題給學困生去回答，合理分配各項任務，做到每個學生都有適合自己的工作，使每個學生都感覺自己有被需要的時候，讓他們覺得自己在這節課中也能做出一點貢獻，這樣能促使他們有學習藏語的積極性，讓每位學生都知道經過努力也能在藏語課堂上獲得成功。

新課改另一個重要思想就是培養學生的探究和創造能力！要探究、要創造就要先動手，所以讓學生自己去探索課堂，探討知識點總結探究結果也尤為重要。那么，同學間的合作就無法避免了。怎樣跟同學合作呢？

藏語口語學習的合作。藏語口語一直是教師和學生心里難以解決的一個難題。在過去，大部分教師都利用懲罰來強迫去死記硬背，但是收效卻并不是很理想，學生受罰的時候更是身體、心理一齊受罪。其實教師們可以采用小組集體記的辦法，讓小組成員互相影響，互相聽說，從而互相取得進步。這樣不但有一個很好的集體記憶氣氛，同學之間還可以相互幫助，相互糾正錯誤發音。教師再舉辦一些切實可行的小組之間的記單詞比賽，給予優勝小組或特別突出的個人適當的獎勵、表揚。相信這樣做的效果會比傳統的好很多！

課堂學習的小組合作。傳統的課堂教學是教師講，學生先做筆記，然后再用腦子去記。課堂氣氛既呆板又枯燥，每節課都是如此，時間長了以后學生當然就沒有興趣了。假如我們把全班學生分成若干小組，然后把課文分成若干部分分給各個小組去討論課文，歸納問題，解決問題。教師再加以適當的指導，最后進行總結。每個學生都能在每一節課上貢獻上自己的力量，也能提出自己的疑問，以及一些創造性的思維。教師在整個過程上很輕松，學生也覺得很充實、有趣，很容易獲得成就感。

雖然說學生是主體，但是教師這個主導也是很重要的。畢竟路帶好了，學生才能快速的朝著正確的方向發展，才能做到少走彎路，汲取到事半功倍的效果。所以，要想在新課改上有所突破，首先必須要提高教師的思想政治素質和職業道德素質、教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律的精神。其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握新課改教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略。第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，以教研促教學，使藏語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段賦予我們的歷史使命。

藏語新課程改革后，許多教師不知怎樣改，怎樣實施。其實只要掌握了新課改的精髓“學生為主體，教師為主導！”，然后加以自己仔細研究的適合本土學生的相應實施辦法，相信每位教師都會越來越得心應手的！