淺論電工基礎課教學中德育的滲透

（通化縣職業教育中心，吉林 通化 134100）

[摘 要] 德育教育可以在潛移默化之中影響學生的品行，鍛煉他們的意志，增強他們的信心，磨煉他們的品質。在職業院校更要注意德育教育工作，就《電工基礎》這一課程之中融入德育教育做簡要分析探討。

[關 鍵 詞] 接納；挖掘；培養；電工基礎；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0184-01

教師和學生交流時間最長的地方還是在課堂上，充分利用好課堂上的時間，才能讓德育教育發揮真正的作用。下面結合筆者的教學實踐，談談如何在電工基礎課程中融入德育教育。

一、分析職高生思想品德現狀，真誠地接納他們

目前，職校的生源質量相對較差。大多數是考試成績不高、無法進入高中就學的學生，而且還有著不斷下降的趨勢。這其中有的學生在道德品行方面有著不少的缺陷：學習的積極性不高，沒有學習的欲望，得過且過，上課不注意聽講，愛搞小動作，經常不寫作業，對于考試成績滿不在乎；并且紀律上放任自己，道德觀念淡薄，不遵守學校的校規校紀，在思想上非常的叛逆，很抵觸父母和老師，和同學之間也經常發生爭執，喜歡用暴力解決問題。形成中職生在性格和品行方面出現如此偏差的原因有多方面，不過家庭的因素是最主要的。家長疏于管教，或者有離異，或者忙于工作很少和孩子溝通，還有的溺愛孩子，如此等等，讓孩子沒有得到正確的培養。

“人之初，性本善。”作為教師，我認為沒有哪個學生是真正的十惡不赦，無法教育好的，只是他們的成長過程中遇到了各種各樣的問題，需要有人去關心他們、引導他們、愛護他們、幫助他們，讓他們找回自己善良的心，使他們積極向上、互相關愛、團結合作。

二、挖掘教材中的德育因素，培養學生辯證唯物主義的世界觀

德育教育的前提是要讓學生形成正確的思想觀念。只有正確的世界觀、人生觀和價值觀才能讓學生擁有良好的思想和品德。教材之中的德育知識其實有很多，教師要將其充分地挖掘出來，并且進行加工，最后將其教給學生，影響學生的思想和品行。如對電工基礎中電的認識，我們首先要看到有利的一方面，電為我們的生活帶來了極大的改變，改變了世界，照亮了世界，推動了各種機器的運作，但是它不利的方面也要看到，使用不當會引發許多事故，如觸電身亡、火災等，這就是很明顯的“矛盾”觀點，需要一分為二地看待事物。像這樣的例子，在教材之中還有許多，需要教師留心材料，將其進行整理，然后系統地教授，這樣學生學習的效果才會突顯出來。

三、在日常教學中注重培養學生良好的道德習慣

進行德育教育的目的就是為了讓學生擁有良好的道德行為習慣。好的道德行為習慣可以讓學生知道自己該做什么，不該做什么，知道什么是正確的。在實際的教學之中，要將學生作為主體和根本，激發他們學習的欲望，提高學習的積極性。例如，在教學“安全用電”這一課時的時候，一定要強調學生要嚴格地遵守安全用電的規范操作，以防止發生事故，同時也要教誨學生，等他們離開了校園走進了社會，真正成為一名電氣工作者的時候，一定要多加注意，電子設備一定要嚴格按照規定正確安裝，不能有半點馬虎。更要有職業道德，不做違法亂紀的事情。教師將專業知識和德育知識融合在一起，產生的效果是不言而喻的，在這樣長期的引導和教育之下，學生良好的品德和習慣就會一點一點培育起來。

四、利用實踐技能課，培養學生樹立關愛合作的團隊精神

良好的道德品質的基本要求是關愛他人，通力合作。能夠擁有一顆愛心和關心，這樣才能真正地服務于人民。教師一定要將合作的意識與關愛關心他人的思想植根于學生的腦海中。而利用實踐課程，可以讓學生互幫互助，體會到合作的快樂。例如，實踐課“基爾霍夫第一定律的驗證”，通過分組競賽，看哪組最快完成：（1）要求學生按實驗電路圖計算各支路電流值；（2）按實驗電路圖接好電路，分別記下三個電流表的讀數；（3）把計算值與電流表讀數比較，驗證基爾霍夫定律的正確性；（4）如果計算值與讀數有誤差，請分析原因。有的組馬上動手，各做各的；有的組小心討論，分工合作；有的組你爭我搶，手忙腳亂。時間一到，停止動手。然后進行課堂評價，獲勝組的方法是分工明確，讓數學較好的學生先計算，動手能力較強的學生接好電路，分析能力較強的學生看書查找原因等；最后一組失敗的原因是亂搶，沒元件安裝，導致實驗失敗。最后我做了一下總結：想要獲得團隊的勝利，僅僅靠某一個人是遠遠不夠的，要清楚自己的能力和作用，要和其他人相互協作、相互信任、相互關愛，才能成功。通過這樣的教學活動，培養了學生合作和愛心的意識，讓他們知道了集體的重要性。

總之，在我們的教學之中，德育的滲透必不可少，想要改變職校學生思想品德的現狀，讓他們遵規守紀，不再叛逆和以自我為中心，還有不少的路要走。但是我相信，只要我們教師不斷地努力，將教育與德育相互融合，與時俱進，這一切都是會實現的！

參考文獻：

[1]梁斌.“電工基礎”教學方法與教學手段改革創新[J].科教文匯（下旬刊），2015（9）.

[2]趙衛亞.論機電專業《電工基礎》理論課的教學改革[J]. 考試周刊，2015（89）.